1引言

雨课是学校与清华大学联合发布的适应网络时代的智能教学工具。它可以整合课前、课中、课后教学、线上、线下混合教学和大数据精准教学的优势，丰富教学手段，提高教学水平，促进学习兴趣。

雨课与混合教学模式的相关概述

2.1雨课的概念

随着互联网教育技术的发展和教育改革的深化，越来越多新颖的教学模式应运而生，并逐渐应用于物流教学，如MOOOC、微型课堂、翻转课堂等。如何在有限的课堂上优化教学效率，如何在有限的课堂时间内提高课堂对学生的吸引力，取决于课程教学模式的改进。混合教学模式是基于互联网学习背景的教学模式。它将以往的传统教学方法与数字学习或网络学习相结合，具有学习资源丰富、支持个性化学习、教学效率高的三个特点。教师和学生的教学方式悄然改变，教师从知识教师转变为教学过程的组织者和指导者；学生从被动接受的学习者转变为灵活选择自己的学习方式、学习地点和学习时间的领导者；师生共同利用共享的网络优质学习资源，使学生获得最有效的学习效果。

2.混合教学模式相关概念

混合教学模式是互联网技术在教育教学领域的重要应用和变化，是数字教学模式逐渐取代传统课堂教学模式的中间产物。混合教学模式是指在线和离线的混合，将教师的指导与学生的课堂参与有机结合，从浅到深引导学生学习。传统的教学模式主要是教师的课堂教学，填鸭式向学生灌输知识，教师是主角，学生是被动参与者。混合教学模式克服了传统教学模式的缺点，通过在线资源和离线指导，可以有效地提高学习效率。

3雨课在教学中的地位和作用

“雨课堂”作为一种优秀的智能教学工具，自推出以来受到相关部门和师生的广泛好评。随后，一些高校领导开始在教学中大力推广“雨课堂”，甚至把它作为教学的革命，放在教学的主要位置，过分赞扬；此外，雨课还在逐步完善的过程中，功能不能完全满足教师的需求，引起了一些教师的批评。造成这种现象的根本原因是人们对它的看法“雨课堂”理解错位。课堂教学的中心始终是师生，其本质是师生学习的过程；“雨课堂”它是一种教学辅助工具，其在教学中的地位始终是辅助工具的作用。它将被用作辅助工具。“雨课堂”放在教学的主要位置，忽视师生的中心地位，本末倒置，必然造成教学灾难。因此，只有正确认识教学过程，明确雨课在教学中的地位和作用，才能合理利用其优秀功能，取得更好的教学效果[1]。