经过多年的汉语教学实践，我发现我们的学生基础差，缺乏足够的信心，缺乏良好的学习习惯，学习方法不科学，不灵活，不知道如何学习。然而，我也发现，绝大多数学生的智力水平是正常的，甚至少数学生也非常聪明，有很高的语言天赋。因此，为了提高教学质量，我们必须培养和调动学习动机、态度、兴趣、习惯、情绪、意志等非智力因素。我在发展学生的非智力因素方面做了以下两个尝试：

一、关心、爱护学生，和谐师生感情

古人曰：“亲其师，信其道”。这句话很有道理。尤其是对于心理发育不完全成熟的年轻初中生来说，他们仍然非常依赖老师。因此，对老师的好恶往往直接影响到这门学科的学习效果和成绩。因此，作为一名负责任的教师，我们应该充分利用学生的心理特点，努力成为一名学生“喜欢”教师，争取更好的教学效果。当然，这并非如此。“讨好”“迎合”学生，但在教学过程中热爱学生，向学生倾注真诚的情感和温暖的爱，对学生有亲密、信任和期望，使学生依恋、信任和钦佩老师。这有利于师生之间的相互理解，缩短教育者与教育者之间的心理距离，改善师生之间的人际关系，激发学生良好的情感体验，也为学生学好这门学科铺平了道路。

（1）经常带着真诚的微笑

把发自内心的微笑带进课堂，用善良的眼神覆盖所有的学生。这是对学生最直接的鼓励。世界上每个人都喜欢真诚的微笑，学生更喜欢。在老师的微笑鼓励下，学生更有可能对学习感兴趣。

（2）在教学中坚持鼓励和表扬为主

特别是不要歧视贫困生，要更加小心地爱护自己的自尊。在学校的大花园里，他们是学校的大花园，他们是学生。“受伤”树苗需要园丁的照顾才能茁壮成长。即使是成绩好的学生，在学习的时候也经常会有挫折、悲观、失望等负面情绪。因此，教师应该更加注意随时给学生“阳光”和“希望”，让他们觉得“只要我努力，我就能学好”。

（3）利用业余时间与学生聊天，谈心

在业余时间，学生的精神放松，师生的角色差异基本消失，是师生进行情感交流的好时机。业余时间的交谈可以让老师和学生更亲近。根据不同层次的学生情况，分批与学生交流情感，帮助学生分析自己，指出症结，指导学生科学学习。同时，我们还利用业余时间学到的具体信息，不断调整教学方法、策略和进度，效果相当好。在与学生的日常交流中，我们处处关心学生，让学生感受到老师爱的温暖。当学生遇到挫折时，他们主动帮助学生分析原因，鼓励他们不怕失败。当他们跌倒时，他们会站起来再做。这样，老师真诚地奉献对学生的爱，就会在师生之间架起信任的桥梁，让学生“亲其师，信其道”，从而有效提高教学质量。

二是培养学生良好的学习习惯，调动学生的学习主动性

习惯也是一种非智力因素，是人们后天自动开展某些活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。一旦习惯形成，就不容易改变。正如古人所说：“习惯成自然”。一旦人们有了某种习惯，有时他们不需要要求，即使他们能克服困难，他们也能主动做好事。可见，培养良好的学习习惯非常重要。初中是学生形成学习习惯的最佳时机。教师在教学过程中要耐心教育，反复训练，严格要求，逐步养成良好的学习习惯。

（1）培养学生的预习习惯

有目的地组织学生预览新课程是深化教学的基础。预览是一种良好的学习习惯，是提高学生学习主动性和培养学生自学能力的有效措施。通过预览，学生可以初步了解课文的内容和关键句子。对于预览中不懂的知识，他们可以带着问题进入课堂，仔细听老师的解释，有利于课堂注意力，提高学习效率。

（2）培养学生积极参与课堂活动的习惯

在课堂上，教师会有很多方法，通过一些课堂活动，调动小学生的学习热情，对于这些课堂活动，学生应该积极参与，必须发表意见，以扩大思维，提高能力。

（3）培养学生独立完成作业和自检的习惯

学生必须认真完成作业，独立完成，第一次完成作业，让学生通过作业，测试学习效果，完成作业，也应及时检查，这样的习惯对未来的学习很有帮助。

（4）培养学生课外阅读文章的习惯

课外阅读使学生能够接触到大量的文章，这是学生学好的有效途径。也可以根据学生的实际情况，要求学生写阅读笔记，整理语言难点，整理好单词和句子。在阅读中，我们应该注意方法。首先，我们应该快速浏览文章。当我们遇到新单词时，我们不应该忙着查字典。我们应该继续阅读，了解文章的大意，然后根据意思和句子的意思猜出新单词的意思，然后查字典比较。事实证明，那些在考试中遥遥领先的学生往往是那些经常课外阅读的学生。课外阅读不仅没有耽误他们的课堂学习时间，而且极大地促进了他们的课堂学习，使他们的学习成绩提高得更快。

从20多年的语文教学实践来看，从培养学生的非智力因素入手，关爱学生，和谐师生感情，培养学生良好的学习习惯，调动学生的学习主动性，全面提高语文教学质量。