在高等教育的压力下，传统的教育观念仍然束缚着大量的教师。在今天的中学，老师们仍然依靠一张嘴、一本书和一支笔，就像一个曾经"传教士。教师单向唱歌，灌输知识，学生消极被动地接受知识，如仓库一般储存和积累知识，以既定的答案作为最终和唯一的结论，使学生成为书籍和分数的奴隶。学生的学习兴趣从何说起。中学英语教学应从学生的各种兴趣入手，全面提高学生的思想素质、科学文化素质、身心素质。“兴趣教学”它是培养和培养学生听说能力的重要手段，是促进学生形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英语、提高英语质量的有效保证，是实现英语教学目标的关键。

一、用英语组织课堂教学，激发学生的学习兴趣

语言是思维的工具。为了尽快将小学生的思维与英语联系起来，英语应尽可能用于英语课堂组织教学，使课堂教学英语化，消除对母语的依赖和干扰，辅助手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，让学生在日复一日的反复训练中逐渐达到理解和记忆的水平。如教“Listentothetapeandrepeatit”有时，可以反复指着自己的耳朵和录音机向学生示意，通过反复示意，学生就会明白。又如教“Lookatmymouth”它指的是眼睛，然后指的是自己的嘴，用适当的表情，学生就会心领神会。这样，随着时间的推移，学生将理解大量的课堂语言，为学生创造英语语言环境奠定基础，培养学生直接理解、学习和应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，能给学生耳目一新的感觉，一下子吸引学生的注意力，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。

二、运用情境教学法，培养学生的学习兴趣

直接关系在教学中起着重要的作用。在课堂教学中，要注意创造情境，多看图片、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；使用模仿、歌曲等，尽量在学生面前画画，让学生边听边理解。这样，学生就可以处于情境中，让学生在有意识和无意识的状态看、听、说、感受，从而达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，让学生积极参与教学活动，注重培养学生的语言交际能力。

1.创造生活情境

将现实生活场景引入课堂，缩短课堂教学与现实生活的距离，为学生提供良好的语言交流机会。比如教餐厅吃饭的时候，可以先注意教室前面的布置，然后让A到门口说:“MayIhelpyou？”B说：“Oh，yes,Iwouldlikesomethingtoeat．”让A进屋后说：“Sitdown，please．”“MayItakeyourorder？”A说：“somericeandfish，acupofapplejuice,please．etc”B转身给A带来一些食物，并说：“Hereyouare．”A礼貌地点点头说：“Thankyou．”因为这种对话的内容和形式非常贴近生活，学生们乐于说话，爱说话，热情高涨，争相举手练习对话。这不仅培养了学生在特定场合与他人交谈的能力，而且在不知不觉中养成了使用礼貌语言的好习惯。

2.在实景中学习单词

我们知道，人们对客观世界的理解始于感知和感知。感知是理解其他活动的前提。没有感知，就没有理解，感知的过程离不开客观事物本身的存在。把英语教学放在实际场景中，既加强了英语语言的训练，又发展了学生的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。例如，在教学中“vegetables”（蔬菜）这门课的单词可以提前准备一些物理对象。在课堂上，用物理对象个地教学生，这样学生就可以快速地将意义与发音联系起来。另一个例子是让学生用简单的笔画来表达他们在动物园里看到的动物，tiger（老虎），lion（狮子），bear(熊)等，通过听录音，看口型模仿说。学生的。“画”创造实际情况，他们看着自己的画，学起来兴趣十足。

3．借助动作

中学英语课堂教学可以看作是师生的共同活动，有些行为动词和短语可以用具体的动作让学生理解。例如，教学生“dance”（跳舞）这个词，我先放一首美丽的音乐，让一个学生在教室前跳舞，学生们突然猜到他在做什么，然后教“dance”一句话，学生们会把发音和跳舞联系起来。然后，老师拉起学生们的手说：“Let'sdancetogether．”（让我们一起跳舞吧。）师生共舞，学生兴趣高涨，课堂气氛达到高潮。实践证明，运用情境教学方法可以充分调动学生参与语言学习的感官，激发学生的学习兴趣。一旦所有的学生都在教学中“激活”，能达到最佳的教学效果。