1现代教育技术作为教学手段的优势
1.1.保持教学内容快速更新，跟上学科发展步伐
随着网络技术的快速发展，知识的快速传播、更新和共享已经成为可能。教师可以在网上查找和下载所需的知识图片和课件。过去的一些问题，如大学教授20年的黄色教学计划教师知识狭窄、教学内容重点、难点解决不同、单一落后的知识教学等，可以及时更新和发展。例如，教科书中的“课外阅读”，如果只是让学生读，看，学生可能不在乎，但以图片的形式使用信息技术是不同的，拓宽学生的视野，学生也更感兴趣。因此，现代教育技术手段的大量信息有利于拓宽师生的知识视野。
1.现代教育技术信息量大，能有效提高教学效率
教师应该向学生传授丰富而广泛的知识。传统的教学方法由于传递信息的渠道小而单一，其结果是速度慢、范围窄，限制了信息量的扩大。现代教育技术具有信息量大、传播速度快、知识信息量大、不混乱、广泛、不广泛的特点。现代教育技术手段可以解决在有限的教学时间内最大限度地传授知识的问题，是培养基础厚、知识面广的全方位人才的有效途径。例如，研究“机械波”在此过程中，现代教育技术的应用变得不可见、间接观察到直接观察，瞬间到永恒或集中的物体运动过程，使用计算机动画模拟，动静结合，生动直观，帮助学生突破困难，加深对关键知识的理解，大大提高教学效率。
1.3利用现代教育技术，培养学生的思维、想象力和创造力
有一些物理知识晦涩难懂，抽象枯燥。在传统教学中，教师花费大量精力和时间讲解和讲解模型、挂图和教学道具，难以达到预期的良好效果。现代教育技术中的多媒体教学手段，可以实现图文并茂，甚至集音像字画动态显示于一体，生动生动，使抽象概念具体化，微观概念宏观化，效果好。教师可以将实验仪器带到视频投影仪中进行演示、测量、读数和分析；利用物理投影仪的放大作用，全班可以详细观察教师的具体操作过程和读数方法，弥补实验的不足，增强实验演示效果。
2现代教育技术现状
现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，其突出特点在实践中显示出强大的优势。然而，现代教育技术的开发和应用也存在一些不容忽视的问题。要正确认识，注重实践中的解决，确保现代教育技术的更好运用，充分发挥其巨大优势。
2.1现代教育技术应用于实验的替代品
现在在公开课上，观察课的老师花了很多精力和时间做完美的课件。学生活动丰富，气氛活跃，课堂容量大，看起来效果很好。评课的老师也互相称赞，对课件的评价也很高。但不可否认的是，这些老师提前做了很多准备工作。更有甚者，因为课件，板书没有，实验也没有。而且有些实验做起来很方便，比如“伏安法测电阻”学生只要读出伏特表示数和安培表示数，代入公式就能计算出被测电阻的阻值，可惜被课件取代。另一方面，模拟过程会使学生产生不可预测的思维逆反。例如，在分析平抛运动时，使用多媒体教学的老师向学生展示了一个小球的水平抛出。正下方还有一个小球，以同样的速度做匀速直线运动。老师问学生这两个小球会发生什么。同学们异口同声地说会见面，老师展示动画，结果不可接受。这时，一个学生突然问：现实生活中真的是这样吗？如果课件是由尖端老师自己制作的，他会解释这个问题，但由于现代技术的资源共享，课件可能会下载，老师无法解释，用一句话“不管阻力如何，都会是这样的”学生的问题不了之。这是我们要教学生的知识吗？
虽然多媒体本身的优势和一些不可用的实验（自由落体实验）、有害实验（尖端放电）具有独特的演示效果，但模拟实验毕竟是在程序控制下进行的。实验过程、实验条件及相关因素提前设计，实验结论提前确定，与实际物理实验有本质区别。因此，除了一些由于条件限制而无法完成的实验外，新教学的实验也应该完成，实验效果是课件无法替代的[1]。
2.并非所有学科都适应多媒体教学
众所周知，多媒体可以通过声音、色彩、图像、动画等手段直接作用于学生的感官，通过多媒体教学取得良好的教学效果。在《多普勒效应》的教学中，火车用课件从人们面前迅速驶过视频材料。虽然这是一个非常普通的视频，但它隐藏了物理知识，引导学生理解多普勒效应，从而听到不同的音调。这极大地调动了学生的积极性和学习兴趣，实现了从生活到物理、从物理到生活的新课程改革理念，取得了良好的教学效果。但在一些教学中，如电阻串、并联等，教学安排可分为三个模块：新概念教学、实例巩固知识、综合应用知识。除了多媒体动画演示的概念教学外，其他两部分在制作教学课件时。课件内容只有题目和解题要点和总结。很长一段时间以来，许多学生没有整理笔记，有些学生甚至养成了上课不做笔记的习惯（你可以让老师借U盘复制或打印）。在物理教学中，学生不会动笔计算，时间长了，学到的知识也容易被他们遗忘。
2.并不是所有的老师都适应多媒体教学
课件通常在设计后固定，只要点击鼠标，课件就会按顺序播放，这样的自来水课往往播放速度快，容量大，操作方便，但学生很难做笔记，没有时间思考，做笔记的速度跟不上课件播放的速度，虽然有些学生跟上播放速度做笔记，但不注意老师的内容，下课后，根本不做作业。如果尖端教师制作课件，他可以将多媒体以外的知识带入课堂，而那些付费下载或复制的课件，老师只是课堂上的评论员。此时，老师面对的是没有思想的电脑，学生面对的是屏幕，师生之间缺乏沟通，也削弱了学生的思维。
