1引言

分层教学法是指教师在全面了解学生学习能力和学习兴趣的同时，将全班分成若干个人数相同的学习小组。教师对每个小组的学习进行分层教学指导，制定最佳的教学内容和教学方法。根据教学实践，在小学数学课程教学中实施分层教学，有助于提高教学效果，提高小学生的数学学习能力，充分发展小学生的个性。然而，在教学实践中，如何更好地实施小学数学课程的分层教学，需要一线小学数学教师在实践中的积极思考和探索。

小学生在学习过程中存在个性化差异，不可消除。因为每个学生的家庭环境不同，每个学生的个性发展也会不同，学生的智力和情商能力也会不同。因此，这就要求小学数学教师在日常教学过程中注意学生之间的个性化差异，根据学生的具体学习能力及时进行有针对性的教学，合理划分教学水平，最大限度地发挥和挖掘学生在学习过程中的学习潜力，增强学生的自主学习能力。2.科学分层，巩固数学分层教学基础

在小学数学课程教学过程中，教学目标和教学模式非常关键，决定了教学内容实施的效果。因此，小学数学教师在准备课程时，需要根据学生的具体情况制定科学合理的教学目标。由于教师制定的教学目标与学生的学习目标密切相关，要有效提高学生的学习能力，首先要确保学生有明确的教学目标，这是开展有针对性教学的基础。在这种情况下，教师需要对全班实施科学合理的分层，根据分层情况制定差异化的教学目标，巩固数学分层教学的基础。教师可以根据自己的学习情况观察一段时间，根据学生的学习兴趣和学习能力进行科学合理的分层。

一般来说，每个班中间有大量的学生，但分层是一个动态的过程。教师可以根据对学生学习能力的重新评价，对学生进行二次分层。对于不同学习水平的学生，教师要注意制定多元化的教学目标，增强学生的学习兴趣，促进全班学生学习能力的提高。小学数学教师在实施分层教学时，要坚持组间同质化的原则。每组由少数学习能力强的学生和学习能力一般的学生组成，每组学生的学习能力可以均匀匹配。在具体课堂上，教师可以根据学生的学习兴趣和学习能力进行安排，特别是对于教师提出的教学问题，组织学生以小组合作的方式进行讨论和交流，从而激发学生讨论问题的兴趣，增强学生的语言表达欲望。同时，学生的数学学习思维会不断受到学生的相互启发和影响，从而有效地锻炼学生的数学思维能力

[1]。2开展分层教学，有效落实数学分层教学模式

教学目标是教学活动的指向针。在小学数学教学目标分层教学的基础上，教学模式可以科学有效地分层。教学模式是体现教学活动差异化的重要途径。在当前新课程改革的背景下，小学数学课程教学的分层教学将尽可能反映不同学习能力的学习优势，为学习能力强的学生提供深入的教学任务，更好地引导学生思考和探索。对于学习能力一般的学生，可以制定中等学习任务。在教学中，教师可以积极提出问题，让学生积极思考。教师应及时提示，引导学生深入思考。不仅能有效地锻炼学习能力一般的学生的数学思维，还能有效地完成课堂教学任务。对于学习能力较差的学生，教师应确保向学生解释知识点，为数学知识学习打下坚实的基础，以增强学习能力。

教师一旦对全班学生进行分层教学，就要根据不同的教学内容对学生进行分层教学。这也是分层教学的核心举措。每个小学生的数学思维能力差别很大，教师要根据小学生的数学思维能力来确定最佳的教学内容。一般来说，学习能力强的学生可以积极引导学生开展自主学习或合作学习模式，让学习能力强的学生更好地理解数学的基础知识，借助老师的启发和指导，加强数学知识的应用。但对于学习能力一般或学习能力差的学生，要注意不要陷入数学思维的死穴，注意教学效果的提高。因此，在教学内容分层方面，教师要根据教学内容和不同学习能力的学生，确定数学知识的范围和难度，明确学生要掌握的教学内容[2]。3.实施数学作业分层，扩大数学分层教学范围。

由于每个学生的学习能力不足，学生掌握数学知识的能力也不同。因此，小学数学教师在布置数学作业时要注意差异化。课外作业是学生巩固知识的重要学习方式，也是教师检查学生数学学习能力的重要措施。课外作业的布置将有助于加强学生应用数学知识的能力。

小学数学教师在教学中实施分层作业布局教学模式，可以将作业设置为基础试题、提高试题、拓展试题三种类型，根据学生不同的学习水平实施多元化设置。对于学习能力强的学生，教师可以适当安排更多的扩展试题或提高试题，让学习能力强的学生能够有效地思考和回答。即使学习能力强的学生答不出来，也可以认真思考研究，即使记录下来，也可以和老师交流讨论自己的想法。对于学习能力一般的学生，可以适当安排更多的基础试题和提高试题。对于学习能力差的学生，要注重基础试题，确保能够扎实掌握小学数学的基础知识，有效实践和探索课堂教学中的理论知识，够很好地掌握不同的数学试题。

例如，在两三位数乘一位数课堂教学中，教师设置简单的计算作业，学习能力一般的学生可以在课外进行垂直计算。对于学习能力一般的学生，教师应引导学生认真理解课本中的数学例题，深入分析，深入研究不同的解题模式，准确处理例题类型的灵活变化。在课外作业中体现类似的题型。将两位数和三位数乘以一位数的作业安排给学习能力一般的学生，有助于提高学习能力一般的学生对数学知识的理解，增强解决问题的实际能力，扩大学生的数学知识储备。对于学习能力强的学生，教师应督促他们在全面掌握数学课本知识的情况下，不断拓展学生的数学知识视野。教师可以为他们安排更多的扩展试题。如果条件允许，可以安排一些数学奥林匹克试题，通过完成数学作业来增强学生的数学思维能力。4结语　　从上面可以看出，在新课程改革的背景下，小学数学课程教学中引入分层教学方法，有利于创造更有效的教学模式，努力提高全体学生的学习能力，全面提高小学生的数学素养。因此，在教学活动中，教师应积极关注小学生的学习情况，实施教学目标、教学内容和课外作业布局，提高课堂教学效率，不仅促进小学生的个性化发展，而且促进小学生数学思维的良好锻炼。在小学数学课程教学中，教师应充分尊重学生的个性化差异，根据学生的学习兴趣和学习能力及时实施有针对性的指导和启发，以科学合理的教学模式加强数学知识学习新区，注重培养学生团队精神，加强师生沟通，促进小学数学课堂教学情感交流，积极营造和谐轻松的教学氛围，有效促进小学数学课堂教学质量的持续提高。