积极发挥第一印象的作用，努力培养孩子良好的行为习惯

因为孩子的生活经验比较少，根据这种情况，当孩子全面接触社会生活时，第一印象往往会让孩子非常深刻。从记忆持久性的角度来看，第一印象持续时间相对较长。在培养儿童良好行为习惯的过程中，应充分发挥第一印象的教学作用。因此，当儿童第一次实施某种行为时，教师应耐心解释，做好行为示范，确保儿童从源头上养成良好的行为习惯。如果孩子以后有同样的行为习惯，老师只要加大鼓励力度，就能促使孩子养成良好的行为习惯。如果孩子在实施某种行为习惯之前缺乏老师必要的解释，孩子在不清楚的情况下进行行为实践，很容易养成不良的行为习惯，最终会损害孩子的实践信心。一旦孩子长期使用错误的行为进行实践，老师将在今后的纠正教学中花费更多的精力。因此，解释和展示教师良好的行为习惯非常重要，这也是儿童养成良好行为习惯的基本工作。如果孩子一开始做得不好，老师要加强教学效果，以高水平的教学模式促进孩子养成良好的行为习惯。

注意联合家长合理培养孩子良好的行为习惯

在日常教学活动中，孩子与老师的接触时间最长，所以受老师的影响也最大。但孩子们也在更多的时间里与父母有接触。因此，如果教师和家长对培养孩子良好的行为习惯达成共识，方法不一致，会给孩子在行为学习过程中带来很大的麻烦。因此，儿童在家和学校有不同的良好行为习惯要求，因此儿童良好行为习惯的培养容易缺乏可持续性、惯性和一致性，也对儿童的家庭教育产生相应的负面影响。这就要求幼儿园教师在幼儿园教学中加强家校沟通。在培养孩子良好的行为习惯方面，教师要积极向家长灌输正确的教育理念，最大限度地赢得家长的支持与合作。如果家长对老师的做法不够了解，家长要及时与老师沟通，不能要求孩子达成双面标准，尽量在培养孩子良好的行为习惯上达成共识。如果儿童在塑造良好行为习惯方面难以实现持久性，教师和家长需要加强合作，及时沟通，相互报告发现的问题，共同注意，积极引导儿童纠正，不要让不良行为习惯继续下去。

从以上可以看出，在幼儿教学活动中培养幼儿良好的行为习惯，不是一蹴而就的，而是要求教师在幼儿教学活动中持续、长期实施，这就需要幼儿教师付出大量的精力和心血。在教学中，教师要注意创造和谐共生的人际环境，不断完善幼儿教学活动的方式，从而有效提高幼儿教学质量，为幼儿的全面发展打下良好的基础。