如今，每一场高质量的艺术课程比赛，学校级别都开始层层选拔，最终能达到高质量课程标准的往往是那些经过反复雕刻的课程。高质量的艺术课程在日常艺术教学中脱颖而出，代表着相对优秀的水平和较高的质量。选择高质量艺术课程的目的是促进日常艺术教学的发展，特别是在基层学校，高质量课程的选择尤为重要。但事实上，许多艺术教师，甚至学校往往忘记了艺术教学最初要实现的目标，使当前高质量艺术课程存在一定的表演误解。

主要原因如下：

1.高质量艺术课程的评价水平与参与学校、教师自身利益密切相关

长期以来，由于高质量的艺术课程与艺术教师的评价水平密切相关，许多艺术教师甚至学校都忘记了艺术教学应该实现的目标，以评价高质量的艺术课程的排名、评价水平或个人和集体的面孔。通常，艺术教师不会安排学生在课堂上表演，也不会花很多钱购买艺术课程所需的材料和道具。自然表演的成分较少，没有精心雕刻的痕迹。这是一门真正的课程，最能反映艺术教师的水平和学生的素质。但对于每一位能参加高质量课程选拔的艺术教师来说，谈论高质量的艺术课程是一件有益的事情。因此，为了获得好评，脱颖而出，参与评估的教师必须找到改进他们的课程的方法，以达到最佳效果。当每个参与评估的老师都在努力工作时，课堂就变成了艺术教师竞争的舞台。

2.部分教研人员对美术教学和选择优质美术课程的目的理解不深刻

教研人员是基层艺术教学的指导者和组织者。为了体现当地艺术课程的特点和成绩，教研人员往往在高质量的艺术课程上下功夫。教研人员自身水平对艺术教学和高质量艺术课程的选择有着非常重要的影响。事实上，各地教研人员的专业素质参差不齐，很多基层教研人员的专业素质有待提高。有的教研人员不是艺术教育专业的毕业生，不了解艺术教学的特点和规律；有的教研人员身兼数职，对艺术教学缺乏深入全面的研究；有的教研人员对当前新艺术课程改革领域的精神了解不够深刻，往往依靠个人经验指导教师。由于上述原因，一些教研人员对艺术教学和选择高质量艺术课程的目的了解不深，过于注重华丽的教学形式和复杂的教学手段。

3.美术优质课评选方法和标准不完善

高质量的艺术课程竞赛往往是课堂，师生不认识。艺术教学是一个生动而连续的过程，艺术教师和学生的精神世界不断发展，课堂往往忽视了这种连续性。在比赛的课堂上，学生的热情和活跃的氛围只能暂时借助教师出色的个人表演，课堂已经成为参与教师的舞台。学生只是参与活动的观众，而不是课堂的主题。此外，高质量艺术课程的选择标准往往注重教师的课堂效果是否精彩。至于学生在课堂上学到了什么，掌握了什么，学习是否深刻，知识是否牢固，通常很难通过一个简短的课程来反映。

4.艺术教师盲目使用多媒体和道具追求课堂效果

多媒体只是艺术教学的一种辅助手段，不是多媒体课程可以称为高质量的艺术课程。现在，几乎所有高质量的艺术课程都使用多媒体，一些基本技能、方法和步骤也被多媒体课件取代，并与温和机械的解释相匹配。高质量的艺术课程使用了大量的道具，一节课准备了几个甚至十几个道具。从表面上看，这些多媒体工具和大量的道具确实增强了课堂效果，丰富了课堂表演内容，但如果在任何课堂上使用它们，它们就违反了基本的教学原则——课堂上真正的解释者是教师，而不是这些多媒体工具和道具。多媒体和道具可以使用，但应根据本课程的需要而不是滥用。

目前，对高质量艺术课程的误解使得高质量艺术课程与日常艺术教学的距离越来越远，不能很好地推动日常艺术教学的发展。为了消除这一误解，作者认为应采取以下措施：

1.加强高质量艺术课程的教学管理，倡导纯正严谨的教学风格

首先，教研人员要增强研究意识，提高，提高高质量艺术课程的教学指导能力。正思想，正确理解高质量艺术课程的功能。“从评价功能的角度看，必须弱化选拔淘汰功能，强化转型，促进教学。”高质量艺术课程的主要功能不仅要关注选拔结果，还要关注其过程。在艺术教师的参与过程中，要发展艺术教学，促进艺术教学，削弱其功利性。教研部门要改变以高质量课程为评价艺术教师教学成绩的主要依据，尊重真正艺术教学的意义和价值。学校要加强高质量艺术课程的教学管理，倡导纯正严谨的教学风格。艺术教师应加强沟通，提高艺术教学水平。

2.尊重学生的主要精神，充分调动学生的主动性

评价一门课程是否符合高质量艺术课程的标准，是为了促进学生的全面发展。那些表面的表演是以学生为观众，忽视了学生在艺术课堂上的真正价值。我们应该提倡以真实和生动作为高质量艺术课程的标准。艺术教师应坚持以人为本的教育理念，注重教材研究和如何引导学生学习，充分发挥学生的主要作用，师生交流互动，共同参与课堂教学的全过程，而不是艺术教师“独角戏”。

3.正确对待多媒体在高质量艺术课教学中的作用

艺术课堂教学是一个审美活动的过程，应实现情感、直观、示范的有机统一，这也是艺术教学必须遵循的基本原则。艺术教师在课堂上的直观演示、情感解释和介绍以及师生之间的互动和交流是必不可少的。艺术课堂教学适当运用多媒体教学手段，可促进情感、直观、示范的有机统一。然而，多媒体的应用应以辅助教学为基础，以确保适度和适当的使用，有利于提高课堂教学的效率。如果多媒体取代了教师的解释和直观和具体的现场演示，那么多媒体在艺术课程中的作用只能事半功倍，适得其反。

4.倡导贴近课堂主题、内容简单、易于实施的高质量艺术课例

为了提高课堂效果，大多数艺术教师在课件、材料、教具、课堂形式和创作情境方面做出了巨大的努力，花费了大量的精力和物质资源。与通常没有渲染的艺术课程相比，他们确实收到了更好的课堂效果。但事实上，在日常艺术教学中，由于当地学校条件的限制，不可能对每个艺术课程都有如此大的投资。根据真实的艺术教学设施和条件，减少表演，接近课堂主题，内容简单，易于实施的艺术课程实例值得推广和推广。