初中信息技术学科是初中非常重要的学科。在当前的信息时代，这门学科受到了前所未有的重视。作为信息技术教师，要采取有效措施不断提高课堂教学效果。现将我们的一些经验分析如下:

一、研究性学习应用于信息技术课堂教学

信息技术科目是一门综合实践课程，要想学好这门科目，学生要手脑并用。将研究性学习应用于信息技术课堂是素质教育的要求，也是新课程所倡导的。虽然一直提倡，但由于种种原因还没有实施。随着信息技术课程的日益重视，微机房的整体设备和条件得到了很大的改善，这使得我们也具备了实施研究性学习的条件[1]。目前，研究性学习在信息技术课堂教学中得到了广泛的发展，有效地结合了我们的教学计划小组合作教学。在信息技术课堂教学中，我们开展了小组合作的研究性学习。首先，改变学生的座位顺序模式，将原来的无序坐与班上的小组联系起来。小组组长坐在每组的第一个座位上，然后是小组成员。一个小组的成员必须保证连续性。这样的座位顺序会使教学过程更具组织性。其次，落后于以前“教师示范-学生练习”模式改革为“学生主体-教师主导”研究性学习模式。在实施之初，这种教学方法发挥着巨大的作用，并从软件中挖掘出许多教材中没有的知识和技能。但经过长时间的实施，我发现一些学习好的学生不愿意帮助学习不好的学生。根本原因是学生的自私起作用。针对这种情况，我进行了教学改革，与各班班主任进行了深入分析，实施了奖励机制，以小组为单位，效果很好。

二是采用任务驱动的教学模式

如果信息技术仅仅局限于技术培训，而没有具体的任务，那么教学效果就不会很好。因此，信息技术教学应该以任务的形式出现。通过我的调查发现，学生在完成任务时会出现各种各样的问题，如：有些学生可以严格按照老师的要求完成任务，也可以做得更多；有些学生只能完成老师的要求，不想动脑；有些学生甚至不能完成老师分配的任务。对于各种问题，我充分发挥小组合作的作用，让小组组长发挥作用，鼓励那些有余力的学生主动帮助落后的学生，对于那些愿意帮助别人的学生，我也适当加分，最后老师根据每个小组的完成情况酌情加分。这不仅增强了学生的团队意识，而且显著提高了小组内的竞争氛围，显著提高了课堂教学效果。

三、积极开展教学评价，使学生热爱学习

通过长期的教学，我发现教师和学生之间积极沟通，然后产生共鸣。教师认可学生的学习行为和作品，使学生有强烈的成功感，感受到成功的喜悦。在教学过程中，教师应为学生创造更多的时间和空间，让学生自由发挥，促进学生积极反思自己的学习情况，积极思考，勇于探索，不断提高学生总结知识和技能的能力和逻辑思维能力。如果学生愿意思考，学生的探索能力将显著提高。同时，在这个过程中，学生会有意识地发现自己能力的提高，也会发现自己的问题。教学评价机制使学生的信心倍增，从而实现评价的教育功能。通过让学生自我评价、学生互我评价和师生互我评价，大大提高了学生积极参与探索的自信心，增强了学生的学习积极性，使学生感受到学习的乐趣。

四、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”要提高信息技术课程的教学质量，就要想方设法提高学生的学习兴趣。但激发学生的学习兴趣并不容易，激发兴趣后也不容易保持兴趣，这是教育者需要不断思考的问题。我曾听学生说：“今天有几节好课。”等等。学生所说的好课程是指音乐、体育、美术、信息技术等课程。这些科目在学生心理学上有基本优势。经过我的分析，我认为学生之所以喜欢微机课，是因为他们可以在微机课上学习知识，玩游戏。有些老师认为让学生玩游戏不是生意，会影响教学质量，老师可以从另一个角度思考，为什么不能激发学生的学习兴趣呢？我的做法是应用小组合作积分制。我们可以提前划分这门课要完成的任务。每一步得到多少分由组长负责。学生可以在一定时间内完成教学任务，获得一定的积分，然后就可以有机会玩游戏了。这样，学生的学习兴趣得到了极大的激发，教学效果非常好。但这样做有一个问题，课堂秩序非常混乱，这也需要我们不断探索和解决[2]。

综上所述，初中信息技术课程是一门实践性很强的学科。要学好并不容易。要提高教学质量，教师需要不断努力，采取有效的教学方法，积极配合，养成良好的学习习惯。然而，仍然存在许多问题。教师要不断分析探索，不断完善教学。