小学阶段是学生学习生涯的起步阶段。在学习各学科基础知识的同时，逐步建立了学生的思维模式和语言表达模式，并在小学语文教学中采用“作文先导式”教学模式不仅能有效提高教师的教学效率，而且对学生的个人成长起到很好的指导作用，是实现双赢局面的创新教学模式。

一，“作文先导式”教学及其优势

“作文先导式”教学是一种基于基础知识的情境教学模式，以作文为载体，建立师生之间的互动交流。与以往的教学方法不同，“作文先导式”突出的教学是“交流”，在教师的指导下，通过创造教学情境，让学生在轻松的学习氛围中获得知识，并根据自己的感知和理解转化为自己的素质。

“作文先导式”教学有两个优点。一是充分体现了两个方面。“学生为主体，教师为主导”教学思想。通过创造教学情境，学生变得更加专注。在体验式学习的过程中，学生会敞开心扉，勇于表达自己的真实情感。它也起到了学生与师生沟通的桥梁作用，使师生关系更加和谐，有助于提高教学效率。二是更加注重教学的完整性。摒弃以往模块化教学的弊端，更加注重学生整体综合素质的培养“作文先导式”教学能有效帮助学生吸收知识内容并将其应用于实践，提高自主探究能力，最终提高个人素质。

二，“作文先导式”教学要点

（1）注重写作能力的提高

作文写作是小学语文教学的重点教学内容。教师在教授小学生写作常识、培养小学生写作能力的过程中，不应有太多的局限性。一般来说，在世界观形成之前，小学生的思维模式基本上属于发散性思维结构。如何写好文章绝不取决于学生掌握了多少美丽的词汇，而是取决于小学生的思维模式。在他们的脑海世界里，关键是要用真实的气质来表达需要完成的内容。因此，在尽可能掌握词汇量的同时，学生需要通过自己的眼睛在纸面上表达自己看到、听到和思考的情况。同时，小学生也需要大量阅读书籍，这并不局限于某一类。通过大量的阅读，复杂的写作方法也可以大大提高学生的写作技巧。

（2）教学情境的创新

在教学过程中，通过与学生的沟通，建立师生之间的联系，这种联系不仅可以让学生看到或听到，教师在课堂上的教学经验，而且需要教师建立场景，需要学生进入写作主题场景，让学生在写作前，在头脑中建立一个特殊的虚拟场景，进入场景，尽可能让学生想象自己是情境的一部分，真正的情感投资可以写一篇含泪的文章。比如人民教育版小学语文六年级第二单元的一篇课文《彩颜六色的翅膀》，这个话题需要学生进行发散性的思维模式。在想象自己的同时，要思考作文题目的意义，让学生想象自己有一对魅力的翅膀，能在蓝天上飞翔。这个话题不是学生经历过的。因此，学生在写作之前，首先要有无限的想象力，在脑海中建立一个框架，在完成一系列幻想之后，才能写作。在这个过程中，教师需要对学生进行有效的引导，在现代科技的基础上带动学生的发散思维[1]。

(三)组织课堂随笔训练

在教学过程中，教师的教学过程实际上是一个相对较快的过程，在过去，学生坐在自己的座位上听老师讲课，现在，老师给学生一个新的要求，当听到他们认为有利于写作的句子甚至单词时，学生写下来，这是一种习惯。俗话说，良好的记忆力不如糟糕的笔好，通过不断的写作，学生可以构建这个习惯，积累大量的词汇财富，如果上帝自然形成。此外，通过课堂上生动的句子和单词，教师还可以让学生对自己感兴趣的话题进行短文素描，并尽可能简洁地表达他们所看到的和想法。

（4）灵活灵活的教学方法

课堂是一种传统的教学方法。通过课堂教学，学生将掌握基础知识，作文写作也能达到基本标准。然而，为了提高学生的写作能力，教师需要在教学方法上灵活多变。例如，人民教育版小学六年级第二单元的另一篇课文《中国青年》，在教学过程中，老师在讲解课文的同时，要明确告诉学生，这篇课文可以有很多写作技巧和模式，如叙事、议论文、杂文、日记等，孩子们可以通过不同的写作方法完成规定的作文题目，这种灵活性也会给不喜欢写作的孩子更多的选择[2]。

作文试点教学模式，这是一种提高儿童写作想象力空间的教学模式，在教学过程中，教学试点教学是让儿童设置自己的写作环境，然后深入其中，写经验，教师需要帮助儿童完成思维场景，更有效地让学生喜欢写作，提高写作兴趣，然后提高教学质量。