一、背景分析

我们学校一直致力于研究“三步四情”构建教学模式“博学情智”本文总结了基于教育云平台信息技术应用的魅力课堂“三步四情”博学情智课堂教学模式。

（一）“三步”教学流程

三步教学过程是课前预学、课中研学、课后博学三步。

（二）“四情”教学策略

四情教学策略，即教学情境化策略、教学情感化策略、教学情趣化策略、教学情境化策略。

二、案例描述

《画森林》是义务教育课程标准实验教科书（湖北教育版）二年级第二卷的生动有趣的童话故事，让学生生动地感受到生态平衡的深远意义。我将把我们的学校“三步四情”博学情智课堂教学模式应用于课堂教学设计，希望有效促进学生语文核心素养的发展。

（一）借“三步”以流程为支撑，搭建平面课堂

1.课前预学

老师：同学们，昨天老师安排了一个独立的课前作业，请回去画你心目中的森林，你们都画好了吗？

老师：让我们来看看。

借助教学助手展示学生的作品，让学生介绍自己的画，老师用相机点评。

2.课中研学

老师：中国汉字有3000多年的历史，最早的汉字叫做“甲骨文”它是古人刻在龟甲或兽骨上的文字，用来记录或交流。今天学到的汉字中有一个字是从那个时期演变而来的。你知道是哪一个吗？(指名答，老师相机指导，表扬自学方法。)(展示“死”不同的字体。

在识字教学中，重点介绍了本文的一个“死”单词。查阅资料后，发现是一个“象形字”所以，在这个特征的帮助下，“死”介绍了单词，加入了单词“死”字的演变过程，这种设计，体现了四情中的四情“情趣化”，让学生先看后懂，不仅简单地教单词，而且让学生了解汉字的演变，这也是对中国传统文化的渗透。

3.课后博学

老师:同学们，森林是一幅画，森林是一首歌，森林是一本百科全书，等着我们去发现它的奥秘，去理解它的内涵。期待大家在阅读文学作品的同时了解更多。(播放纪录片《森林之歌》)

在备课的时候，我收集了一部纪录片《森林之歌》，里面介绍的内容与这篇文章的主题同步——森林里有什么？为什么没有草，没有花，树叶就会死？40分钟的课后，我把开场曲的视频播放给学生，让他们知道获取知识的渠道不仅仅是阅读文本，更是从各个方面开阔视野。

（二）以“四情”战略为增长极，打造迷人课堂

1.教学情境化策略

（1）默读1到3

指名说，画家的画上画了什么？

学生：松树、白杨树、云杉树、小精灵。(学生说，老师一边展示图片。

老师：哇，还有小精灵吗？今天，我们班还邀请了一位小精灵，你想见她吗？让我们一起叫她出来吧。（PPT出现时，小精灵说：“同学们，你们好，我是小精灵，很高兴认识你们，今天我和你们一起学习，大家要努力哟！”）

借助课文中的一个角色——小精灵，它的形象贯穿了整个课程。一节课结束后，学生们并没有感觉到自己在学习汉语课文，仿佛身临其境。他们是文章中的英雄。

（2）情感化教学策略

老师:小精灵给画家的画提了建议，画家马上修改了。小画家，你想修改这幅画吗？请在文章中找到答案。画家是怎么修改的？修改后心情怎么样？请上台修改。(指名学生上台贴画。

老师：这幅画现在怎么样了？生：变漂亮了。

老师：小画家，现在，你的心情怎么样？

生：得意。

语文课堂是一个充满光环和活力的空间，不仅是教师引导学生与课文作者进行精神交流的过程，也是学生通过语言实现情感体验的过程。在设计这个绘画变化的过程中，通过前后两幅画的比较，学生不仅知道森林里应该有什么，而且知道为什么会这样存在。

(3)教学情趣化策略

还是以教学“死”以文字为例。汉字的演变是一个复杂而漫长的过程，但通过一部简短的卡通片，它显得清晰而有趣。这样做，学生们对象形文字的印象更深刻，但也对汉字的广泛而深刻的理解。

（4）教学情智化策略

前三种策略都服务于教学情感智能策略，教学情感智能策略是核心和最终目标。在这门课上，学生们经历了绘画、思考、讨论、探索、思考情绪、知识扩展和其他活动，我不得不说，这是情感和智慧的升华。这门课的设计远不止40分钟，涵盖的知识远远超过了阅读、背诵和记住的收获。通过学习课文，学生们了解了大自然“生物链”课堂的存在似乎被点燃出令人兴奋的激情和智慧。

三、案例反思

在设计这节课的时候，像童话里的小画家一样，我一遍又一遍地修改和改进我的作品。不同的是，他在修改他的画，而我在修改教案。哪里有生活，哪里就有语文；生活充满了语文的气息，学习语文是为了过上更好的生活。我希望好好利用它“三步四情”，用课堂的魅力打动学生，用优美的文字拓展新知识，让学生在语文课前、中、后期积累，自觉主动学习语文；让学生在广阔的天空中积极探索，懂得生活，学会生活，成为生活的主人。