自21世纪以来，农村小学的汉语逐渐引起了人们的关注。在小学，开设中文课程，因为这个阶段的学生都是孩子，童年是一个人一生中最好奇和探索的时期，这种天性会随着年龄的增长而减弱。因此，我们必须抓住学生的黄金时代，引导他们在自然中留下足迹，在汉语的发展中留下深刻的色彩。从汉语课程的特点出发，使学生的学习更接近生活，更舒适。

一、农村小学语文教学现状分析

（1）语文教学与日常生活严重脱离

目前，我国农村小学语文教学主要是按本宣科，以教材为导向，以教材为导向。然而，一些教科书远离学生的生活。有些教师过于依赖教材，不会将日常生活中的事物与教材有机结合，从而实现教学就是生活，生活就是教学的迁移。这样，就很难保证教学效率和质量。

(二)教师教学方法陈旧

由于农村小学语文教师外出学习培训的机会很少，在小学语文教学中，教学方法陈旧，自然习惯了老方法。比如说到底，缺乏创新，很多老教师凭借自己的教学经验，有意无意地扼杀了学生思维和创造力的发展。

(3)学生能力培养滞后

老师重读轻写，导致学生写作能力差。有些老师重写轻读，经常让学生一个字写几十、几百甚至几千遍。其实很多时候，只要学生会写，就没必要写那么多遍。浪费时间也会影响学生的自信心，对培养学生的能力没有多大好处。农村小学没有图书馆和阅览室，即使有，也很少大面积对学生开放，学生课外阅读严重不足。因为课堂教学以应试教育为主，老师教得死，学生学得死。与城市相比，学生的综合能力和整体素质差距很大。结果学习不能应用，以至于很多地方大学无用，导致学生和家长对学习的热情和兴趣大大降低。

二是农村小学语文教学对策分析

（1）充分利用生活资源，培养学生的语文阅读能力

随着我国教学内容创新步伐的加快，教育内容越来越关注我们的日常生活过程。为了迎合不同年龄的学生，教育部为儿童开发了更有趣的课题。在教学过程中，学生会发现大量的教科书是他们在生活中遇到但没有仔细观察的内容。课堂上呈现的大部分内容实际上是一个缩小的现实世界。

（2）利用生活资源，提高学生的识字能力

1.有意营造识字氛围，识字渠道更广。学生从识字到学习再到写作是一个持续的过程，最终通过持续的循环内化为学习能力。如果老师能创造条件，让学生在一段时间内经常看到自己以前学到的东西，就能无意中提高自己的应用水平和词汇储备能力。第一个可用的资源是班上学生的名字。学生的名字包罗万象，有共同的字符和很多不熟悉的新字符。此外，校园里还有很多东西可以帮助学生阅读。比如每个教室后面的黑板、墙上的口号、走廊上的名言，甚至校园里的各种通知栏。作为学生最初的心理发展环境，家庭也是一个非常重要的学习场所。家长可以引导孩子利用家庭中的各种媒体熟悉汉字。

2.在生活中自由识字，识字时间和空间更大。生活中充满了新词。我们可以用广告牌、商店名称和生活中最常见的东西来帮助学生阅读。我们还可以增加课外活动的比例，让学生进入大自然，在整个社会环境中获得知识。此外，对于刚进入小学的学生，教师可以适当利用课间休息和午休时间播放一些卡通，让学生利用动画中描述的故事，激发他们的想象力和求知欲，达到识字的目的。

(三)布置生活化作业

汉语与生活息息相关。完成语文作业的过程反映了学生的想象力。这个过程可以充分反映学生所学的知识，并将其应用到解决实际问题的过程中。汉语是知识学习的基础，为每个学生提供了前进的动力和实践机会。在教学中，我们可以通过各种形式的探索性学习和实践活动，帮助学生开阔视野。

（4）搭建平台，引导学生自主探索

农村小学语文教学必须建立在学生积极参与农村小学语文实践活动的基础上。在教学中，教师要与学生密切接触生活现实，让他们有机会从熟悉的生活环境和感兴趣的事物中观察和操作。让他们在生活中看到农村小学的语文，触摸农村小学的语文，让学生感受到农村小学语文的环绕，感受到农村小学语文的兴趣和作用，亲和农村小学语文，提高农村小学语文知识的应用意识，培养学生的自主探索能力。

（5）家校合作，拓展学生学习空间

随着课程改革的深入，家长作为课程资源的地位和作用日益突出。每个学生的父母都有不同的职业和经历，他们对生活的理解丰富多样。让他们参与农村小学学生的语文知识学习，与学生面对面交谈。通过智慧的碰撞、情感的触发和精神的融合，学生可以对学习产生强烈的兴趣。

总之，农村小学语文教学要贴近农村生活，充分利用农村现有资源，拓宽学生语文学习空间，让学生走向自然，充分发挥学生的学习潜力和激情，使语文教学充满活力，让农村小学生真正发展。