一、研究的现实背景和意义

面对新时代素质教育的要求，学生不仅要学习知识，还要掌握学习方法，学习如何学习，实现“学会”到“会学”转变，从激励学生的自主性入手，激发学生的创新思维，使学生在学习主动性、自主性和独立性。

新课程改革是一个广阔的世界，新课程改革就像一缕微风，为我们的思想注入了新的思想，但也给我们的老师带来了很多困惑。本课题的研究有助于教师摆脱对自主学习教学的误解，也有助于学生学习方法的形成。这将使学生全面扎实地掌握知识，发展学习能力，提高学习效率，并取得意想不到的效果。同时，也有利于学生在社会实践中更好地适应未来社会发展的需要，使学生终身受益。

二、研究内容及预期目标

(1)研究内容

学法指导的具体内容如下：

1.营造宽松环境，做好课前预习指导；

2.促进自主学习，做好课后复习指导；

3.扩大教学空间，加强自主听说指导；

4.无命题自由练习指导，变考试为展示；

5.提高阅读能力，指导自主阅读方法；

6.故事趣味导学，文言文自学方法指导；

(2)预期目标

1.使学生“会学”，“善学”形成良好的学习习惯；

2.不断提高教师的教学水平和艺术教学，注重学习方法的指导能力，不断总结和实践，达到提高教学质量的目的；

3.探索初中生学习方法指导的方式方法，形成以学生为主体的系统、实用、开放的学习方法指导模式。

三、研究措施

（1）成立课题组，形成管理网络

由教研组组织实施，组员具体参与，调动学生的自主性和积极性，实现分层管理，逐步实施，确保研究的顺利运行。

（2）注重教师培训，加强理论学习

实施“学法指导”实验研究对教师的教育思想和专业素质提出了更高的要求。首先，组织教师进行理论学习，更新教育理念，了解“学法指导”本质和任务，明确研究目标。

（3）加强过程，加强全过程管理

首先，开展研究活动，使研究人员明确研究任务和目标；二是加强调查研究，把握实验前、实验中、实验后三个不同阶段的学习方法水平，有针对性地实施指导，不断纠正研究方法，使研究工作更加科学规范；第三，开设学习方法指导课程，根据各自的研究内容选择实践课程，让大家观察学习；四是督促全体成员不断总结，积极撰写论文、经验、教学反思等。

（4）改革课堂教学，促进学生积极发展

1.改变教学观念

我们强调，教师不仅是学生知识的传播者，也是学生学习的建议者和指导者。课堂教学不是教师教学生，而是在教师的启发、诱导和指导下，通过学生自身的感官参与和个人活动，掌握科学的方法，独立、独立、创造性地实现学习目标。同时，我们还应该帮助学生将学习过程扩展到课前和课后。

2.指导学习方法

学习方法是指导学生在学习过程中采取的一系列方法和措施，以达到教学目的。学习方法有：（1）相对性。(2)坚持最佳组合。（3）坚持自主性的特点。教学方法体系包括：（1）问答法。这是在语文教学中提出的问题，请学生回答，老师引导学生解决问题，提高学生发现问题、提问、思考问题、分析问题、解决问题的能力，问答生的思维，调动学生的积极性，提高学生的独立思考和语言表达能力。(2)情景教学法。情境教学法是在现代教育创造全面人才理论的指导下创新的教学方法。适用于文言文教学，注重形成学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能，融入作品描绘的客观风景，形成主观情感与客观风景统一的审美境界，使学生获得美感，形成高尚的审美情操，进而提高学生的思维水平。教学方法主的教学方法体系(即教师努力引导学生乐于学习，学会自主学习的方法。）包括(1)讨论法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主要地位，体现了民主教学理念。(2)研究法。它是教师通过自觉研究引导学生掌握汉语知识，形成汉语能力的有效教学方法。它突破了传统教学方法的局限性，反映了现代教学思想的转变。此外，在学习方法的指导中，除了组织一定数量的专题形式进行指导外，更重要的是根据学生的不同年龄特点和心理倾向，在课后进行交流和总结。(3)形成学习习惯。我们注意到，仅仅加强对学生学习方法的指导是不够的，还需要形成良好的学习习惯，形成良好的学习习惯“强学法，抓习惯，促进形成”良好的氛围，帮助学生在自主学习、自主管理中不断提高自己，不断发展自己。

四、研究方法

本研究主要采用行动研究法、调查研究法、经验研究法、文献法、个人法、总结法等教育科研方法。

五、研究步骤

准备阶段，论证课题；研究阶段，实施措施；总结阶段，结题鉴定。