物理学习能力是指学生能够顺利进行物理学习并完成物理学习活动的动机、毅力、能力和创新能力。物理学习能力影响着学生自学自我发展的方方面面。新课程标准指出，物理教学应该“以物理内容为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯和一定的学习能力”。几乎没有物理教师会质疑培养学生物理学习能力的重要性，甚至大多数物理教师也将学生学习能力的培养提升到了教育目标的高度。然而，在实际的教学过程中，并不是这个美丽的初衷被忽视了“丢弃”，是操作不合法。是时候放下外部包袱，审视这种困境和出路了。

一、物理学习能力培养的困境

（1）注重知识积累，忽视智慧培养

众所周知，知识是课堂教学的主要内容，掌握知识“多”和“全”它已经成为物理老师要求学生实现的目标。大多数老师总是专注于学生的记忆，积累书本上的知识，把每一个知识点都讲得非常仔细，以免学生无法掌握。至于思维的深度、广度和思想对知识的渗透，学生用知识解决问题的智慧培养是不可能的。这样，学生获取知识的手段只是一个记忆和缺乏思维的过程。他们往往只能记住零散的信息，遇到具体问题仍然不能用思维来解决。

（2）注意机械模仿，拒绝冒犯错误

在实验操作中，也许是为了节省时间，教师经常要求学生按照既定的操作程序和标准进行培训，并拒绝他们在操作步骤中前进或跳跃。在老师的指导下，学生只知道这样做，但不知道为什么，最后也不知道如何成功，学生的思维没有得到积极的调动和刺激，没有机会表达内心的感受和思想。在这样的课堂上，学生们只学到了一些皮毛，深层次的东西被省略了。

（3）注意迎合答案，阻碍独立思考

根据思维惯性，教师经常潜意识地根据自己的思维来判断学生的观点和思维过程。这种心理倾向对教学的不利影响是，教师会无意识地表扬和鼓励那些符合自己想法的学生，而忽视那些与自己不一致的学生。从长远来看，所谓的好学生依赖于教师的标准答案，所谓的穷学生甚至讨厌学习这门课程。

二、物理学习能力培养的出路

诚然，我们的物理老师在培养学生的学习能力方面暴露了很多问题，那么如何解决才能提高学生的物理学习能力呢？笔者结合自己的教学经验和思考，提出以下思路，仅供参考。

（1）激发学习兴趣，增强物理学习动机

学生的学习兴趣是学生学习物理活动的一个重要因素，也是促进学生学习物理的最实际的内在动力。杜伟在1913年出版的《教育兴趣与努力》中提出，基于兴趣的学习结果与基于努力的学习结果有质的区别。古人说：“教人不见其趣，必不乐学。”可见，激发学生的学习兴趣对提高学习能力起着至关重要的作用。

初中物理教学可以在课堂教学过程中创造丰富多彩、令人印象深刻的物理教学情境，使学生处于真实、直观、生动的强烈刺激之中，从内到外感受情境之美、情境之奇、情境之惊，从而促使学生在原有的知识基础和认知经验中找到匹配的内容，找到共同点，找到共同点，产生认知冲突，激发学习欲望。带着强烈的好奇心，渴望知识投入到新的学习中。

比如在进行“光的色散”在教学中，我利用教室外的阳光，让阳光通过棱镜分解成七种颜色的色光，通过平面镜反射到教室的墙上。当学生们看到教室的墙上从上到下出现一条红色、橙色、黄色、绿色、靛蓝和紫色的丝带时，他们忍不住发出“哇”叹息，兴趣被提起，所以对于“光的色散现象”教学自然就成了。

另一个例子是，当学习声音的产生和传播时，教师可以在网络名人抖音上播放一小段歌曲，以提高学生对知识的渴望。当学习光的直线传播现象时，你可以先播放一个皮影场景，可以激发学生的兴趣，让学生渴望知识投入新的学习。

（2）鼓励学习行为，增强物理学习毅力

在教学过程中，教师不仅要传道授业，还要解惑。解惑包括消除学生对困难的恐惧，帮助他们增强学习信心，不断克服学习道路上的一个又一个困难，在克服困难的过程中体验探索的过程，培养坚定的学习质量，收货成功的喜悦，积累学习经验，提高学习能力。例如，我们经常在课堂上提问。当学生没有回答正确的答案时，老师往往会让其他学生重新回答，或者干脆自己解释。这样做的目的是为了更好地提高课堂教学效率。但从另一个角度来看，如果能给回答错误的学生解释答案的机会，顺势引导思路，帮助他们回到正确处理问题的道路上，就会增强学生的信心，纠正错误的想法，同时向其他学生发出鼓励的信号，鼓励他们大胆思考，锐意进取。

学生的学习过程是一个无穷无尽的探索过程，鼓励学生猜测、实践，学会主动找到解决问题的方法，让学生分析实验结果；通过课堂讨论和老师指导，让学生提问，独立发现和解决问题，充分调动学生的主观主动性，让每个学生都有机会展示自己。

例如，学生将电压表串联在电路中，电流表并联在电路中。这种错误的连接会导致相应的故障。虽然在课堂上花了很多时间让学生理解，但效果总是很差。后来，我让学生进入实验室，通过实验独立探索，学生们深刻理解。通过独立探索获得的知识比简单的说教要好得多，学生的主动学习意识也得到了增强，学习能力也得到了提高。

（3）指导学习方法，提高物理学习能力

学习能力来源于学习方法。“教学生学习”这是我们教师界流行的口号。有人说：好的课堂教学就是把学生带到高速公路的十字路口，最终的目的是让学生走上高速公路，完成旅程。在新课程改革下，物理教师不仅要引导学生走上高速公路，还要教学生如何完成这次旅程，即引导学生学习，注意和加强对学生学习方法的指导。古人说：“学贵有方”。达尔文曾经强调要掌握学习方法，他说：最有价值的知识是关于方法的知识。学习方法指导是一个非常重要的环节。例如，物理学中有许多不容易理解的概念。在教学中，我们可以将其与学生的生活或学生系的现象进行比较，以帮助学生理解它。例如，学生在探索材料的隔音性能时不知道表格中的内容“长”和“较长”谁更长？我会通过生活中的例子帮助学生理解，我问学生在生活中，“富”和“比较富”谁更富有？学生突然意识到。

（4）优化问题设计，提高物理学习创新能力

巴尔扎克说：“问题是打开任何科学的关键。”有些人把问题比作教学“心脏”。在物理教学中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索活动的动力。因此，在教学中，教师应合理设计问题，使学生充分发挥想象力和创造力，满足学生的好奇心和问题心理，吸引学生，给予思维方向和动力，激发学生的创新思维。例如：“如何通过实验验证通电导体周围是否有磁场？”对于这个问题的研究，不同层次的学生有不同的答案。所有的学生都情绪高涨，渴望尝试。有的学生自己操作，独立思考；有的学生三五人一组，进行了激烈的讨论。真是“八仙过海各显神通”。通过大胆的探索，学生的方法多种多样，每个学生都通过自己的努力找到了答案。课堂气氛异常活跃。这样，学生在探索探索过程中轻松学习知识，而且积极思考，提高学习能力。

“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。”物理学习能力的提高不是一蹴而就的，需要每一位物理老师不断关注和探索。