全日制农业推广硕士学位的特点

农业推广硕士学位是与农业技术推广和农村发展相关的专业学位，主要为农业技术推广和农村发展培养高水平应用型、复合型人才。全日制农业推广硕士学位是对农业专业学位和全日制农业学位研究生教育的补充和完善，是学位和研究生教育的进步。1招生对象。全日制农业推广硕士招生对象为“具有国民教育序列大学学士学位（或本科学历）”。在职农业推广硕士大多来自农业技术推广一线，实践经验丰富，工作能力强，而全日制农业推广硕士则不同，大部分是应届毕业生。从学生来看，2009年是从参加全国研究生入学考试的考生中调整而来；2009年；lO年采取“分类招生计划，分类报名考试，分别标准录取”招生方式。2培养目标。全日制农业推广硕士与在职农业推广硕士在培养目标上是一致的，以专业实践为导向，注重实践和应用。即为农业技术研究、应用、开发推广、农村发展、农业教育等企事业单位和管理部门培养具有综合职业技能的高层次应用型复合型人才。3.学习方法和年限。全日制农业推广硕士培训采用全日制学习方式，不同于在职农业推广硕士。“进校不离岗”培养模式；学习年限一般为两年，不同于在职农业推广硕士“一般为3年”。

2.全日制农业推广硕士学位教育面临的问题

1培训目标针对性不强

全日制农业推广硕士学位研究生多为应届毕业生，部分为调整生，不同于在职农业推广硕士学位的动机。在职农业推广硕士专业学习目的性强，而全日制农业推广硕士对专业学位认识不高，部分人的学习动机是先获得研究生学习机会，以获得硕士学位为翘板，然后改变生活，以提升个人价值为前提，其直接目的是增加就业权重。此外，考虑到当前农业技术推广领域的工作待遇、农村工作环境、职业发展空间等方面，全日制农业推广硕士研究生主动到基层就业的意愿并不高。目前的培训目标不能完全满足全日制农业推广硕士学位研究生的职业发展需求。

2.招生形式专业性不突出

专业学位研究生招生考试每年10月举行“联考”和年初的全国研究生“统考”。其中，通过10月“联考”研究生按兼职培养，通过全国研究生培养“统考”研究生按全日制培养。全日制农业推广硕士通过年初参加全国研究生入学考试取得复试资格。专业课程考试在一定程度上保证了研究生的专业基础。但全日制农业推广硕士申请人数不多，部分招生单位申请人数与招生计划持平，有的甚至低于招生计划。多重因素导致招生单位通过调整渠道补充学生。从近两年的调整情况来看，全日制农业推广硕士的调整门槛较低，大部分不需要本科专业。这样，虽然满足了学生的需求，但不可避免地降低了学生的素质。专业素质低的调整生对专业了解不高，保证培养质量成为一大难题。

3培训体制具体实施困难

农业推广硕士学位要求由学校导师和研究生单位导师联合指导“双导师制”。由于农业推广硕士是在职教育，大部分研究生都有工作单位，所以在职农业推广硕士实施“双导师制”难度较小。但全日制农业推广硕士多为应届本科生，无工作单位，缺乏相关专业背景，实施难度较小。“双导师制”有一些困难。一方面，校园导师。“专业”性不强。目前，全日制农业推广硕士的校内导师主要由农业硕士的导师担任。虽然在一定程度上保证了导师的教育水平和学术水平，但在很多方面都不符合全日制农业推广硕士的培养要求。另一方面，校外导师的选择程序和指导方法有待完善。校外导师多为具有高级专业技术职称的人员，但具体资格确认尚未统一；全日制农业推广硕士的学习年限为两年。由于与校外导师的学习实践时间有限，对校外导师的指导方法提出了要求。

课程教学实践性不高

全日制农业推广硕士专业知识，生源背景复杂，技能基础薄弱，实践能力培养是重中之重。目前全日制农业推广硕士课程较少，专业学位特点不明显，不能完全满足提高研究生解决问题和实际操作能力的需要。应用型人才的培养离不开，全日制农业推广硕士缺乏工作经验，实践教学的重要性更加突出。在我国，学术学位一直处于主导地位。高校一直注重学术研究生的培养，多采用讨论式和启发式教学，而实践式和案例式教学的比例较小。目前，全日制农业推广硕士的教学方法在很大程度上适用于农业学术学位研究生的研讨会、启发式教学和课堂教学有限于提高农业技术推广技能；研讨会教学不利于实践经验的积累。课程教学实践性低，最终影响全日制农业推广硕士的能力培养，无法实现高层次应用型人才的培养目标。

5学制缺乏灵活性

根据《全日制农业推广硕士学位研究生指导培训计划》，全日制农业推广硕士学位研究生培训采用全日制学习方式，学习年限一般为两年。由于全日制农业推广硕士学位研究生的专业背景、知识基础、职业发展规划和学习动机的差异，两年制学术安排不能充分满足全日制专业学位研究生多样化的实际需要。在一定程度上，推进学术体制改革，提高学术体制灵活性是全日制农业推广硕士教育的发展趋势之一。