目前，初中语文阅读教学存在学生课外阅读、课外阅读分离、缺乏阅读兴趣、没有良好的阅读方法和阅读习惯、阅读实践少、阅读量少、阅读范围窄等实际问题。根据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外相关研究经验的基础上，探索课内阅读与课外阅读相结合的方法。为建立课外阅读与课内阅读的内在联系，建立“课内带课外，课外推广课内，课外推广课内”课外，课内阅读有机衔接的方法体系。

一、多文本阅读的内涵

多文本阅读是近年来我国悄然兴起的一种新型课堂阅读教学模式，仍处于探索和完善阶段。多文本阅读不同于为了休闲、娱乐甚至获取信息而浏览。多文本教学的许多定义总是源于赵静中先生提出的一个更为普遍的概念：“随着图书出版和学生阅读量的增加，教师开始尝试多文阅读教学活动，结合教材和课外阅读材料，对同一主题进行多文阅读教学。”基于此，学术界就多文本阅读教学的定义达成了基本共识，即师生围绕一个或多个主题选择一组文章，进行阅读和集体建设，最终达成共识的过程。也就是说，以某种方式结合一组相关文章，引导学生阅读，通过比较分析引出自己独特的观点，最大限度地发展学生的阅读和思维教学实践过程。

二、多文本阅读课内外阅读有机整合的实践意义

阅读教学的目标定位是阅读教学“具有独立阅读的能力，注重情感体验，积累丰富，形成良好的语感。学会使用各种阅读方法。能够初步理解和欣赏文学作品，受高尚情感和兴趣的影响，发展个性，丰富自己的精神世界。”与一般阅读相比，它有明确的目标方向和方法要求。因此，将课堂知识与课外知识紧密联系起来，不仅增加了汉语知识，而且提高了独立探索的能力，最终探索出来“边实践边思考，有计划，有步骤”有效的阅读策略有效地改变了初中语文课内外阅读的基本现状，促进了阅读方式的转变，提高了初中生的文化素养，真正从课堂和课外中受益。本方向基于中小学教学实践的需要，注重学科理论的前沿，深入研究，开辟了独特的研究领域，如“语文阅读活动论”。

三、初中语文多文本阅读中课内外阅读相结合的策略

（1）推荐与课文内容密切相关的课外阅读材料

课堂阅读与课外阅读的结合，不仅可以巩固学生在课堂上掌握的知识，锻炼课堂上培养的能力，而且有利于教师的教学，提高课堂教学的质量。此外，教师还可以推荐适合学生年龄特征的书籍。在具体实践中，教师还可以大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、口号等中文信息引入课堂，丰富和深化教科书的内容。这样，学生就会对阅读感兴趣阅读有目标，阅读有收获。

（2）课内教学方法、课外使用方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂上，教师应注意阅读方法的指导，给学生更多的阅读和思考时间，努力使他们口头、耳朵、眼睛、手动、心脏，以达到更多阅读和积累的目的。主要的阅读方法如下。

1.掌握人物的外貌、表情、语言、动作和心理活动，体验阅读

言语是声音，表达思想。一个人的言行会反映他的内心思想，展现他的精神面貌。因此，在阅读时，要把握人物的表情、语言、动作等描写，体验阅读，才能感受到人物和作品的美。

2.抓住意境，想象阅读

为了吸引读者，作者更注重意境描写。有的在开头，要么揭示故事的广阔背景，要么渲染出一种强烈的感觉，吸引读者阅读；有些在文章中，详细而生动的描述，使读者产生联想和想象力；有些在结尾，给读者留下思考的空间，让读者体验、分析、理解文章的主题。因此，在阅读作品的这部分内容时，教师应要求学生进行合理的想象力，使自己进入国内，与作者产生共鸣，感受和欣赏作品的艺术概念美。

3.把握构思，布局联系阅读

此外，教师还可以引导学生阅读精彩的片段或关键词，仔细思考；你也可以引导学生阅读序言、摘要、编辑大意和目录，然后阅读全文的标题和段落的第一句和最后一句，最后浏览全文，总结大意。

（3）课外阅读与学校活动相结合

学校应开展与课外阅读相关的活动，让学生在丰富多彩的活动中体验课外阅读的乐趣。如果可以定期举行，“演讲比赛”，“红领巾读书读报活动”，“故事大王赛”，“诗王竞赛”，“成语接龙赛”等主题竞赛，为学生创造一个表达自己的舞台，让学生在活动中体验阅读的快乐，从而激发学生对课外阅读的兴趣。

（4）课堂辅导学生做读书笔记，提高课外阅读效率

“好记性不如烂笔头好”课外阅读应该让学生养成做阅读笔记的好习惯。阅读笔记有很多种，比如摘录——摘录好词好句、科学趣闻、生活常识等。，从而丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；大纲类型——读完一本书后，简明扼要地写下要点或基本内容，掌握读物的内容和作者的思路，从中学习如何表达事物；感觉类型——读完一本书后，结合现实和个人经历，写出对相关问题的理解、感受和体会，提高分析事物的能力；想象——主要是续集故事，改写故事，提高联想和想象力，培养创新思维。老师应该在课堂上教学生做阅读笔记的具体方法，以提高课外阅读的效率。