儿童个性是其所有心理活动的总和，个性素质也被称为“非智力因素”，主要包括兴趣、情感、创造性精神和逻辑思维能力。在幼儿园教学中，塑造和培养其个性素质有助于儿童的全面发展，这是现阶段幼儿园教学工作中必须注意的一部分。在实际教学中，要不断深入研究教育对象，全面了解儿童的个性特征，确保儿童的个性素质能够从实际出发发和培养。

一、儿童个性素质培养分析

在幼儿园教学中，儿童个性素质的发展和培养需要在明确目标的前提下完成，因此需要明确和整合培养目标，确保儿童身心的全面发展。具体来说，儿童个性素质的培养目标主要体现在以下几个方面：（1）学会生活，即教会儿童健康的生活习惯和体育锻炼习惯，帮助儿童树立健康的生活态度。要在这一环节渗透营养和保健知识，引导孩子树立尊重科学的态度。(2)学生做人，即教孩子正确的道德品质和社会规则。（3）学会求知，即教学生正确的学习习惯、学习技能，帮助学生培养学习能力。（4）学会生存主要是指自我意识、社会适应能力、价值观、世界观和环境保护意识的培养。例如，在“开汽车”在游戏活动中，让学生模仿公交司机和乘客，恢复公交场景，培养规则意识和道德意识。在游戏中，扮演公交车司机的学生正在努力向乘客广播沿线车站：“这辆车是111路，由XXX开往XXX，全程运行35分钟”，“无人售票车，前门上车，后门下车，上车乘客请自觉投币1元”，“请为老、弱、病、残、孕、抱宝宝的乘客让座，谢谢您的配合”。虽然只是模仿，但孩子们仍然意识到在快乐的游戏氛围中讲文明、理解礼貌的重要性，并学习人际交往的基本技能。在小组扮演的前提下，老师也可以尝试为他们设置情况，比如乘客中暑晕倒，让司机判断是送晕倒的乘客去医院还是继续前进。游戏是儿童了解世界的主要手段，通过游戏塑造儿童的个性品质具有显著的优势，在后续教学中需要纠正理解。

二、培养幼儿个性素质的具体策略

（1）在教学活动中培养儿童个性素质的策略

幼儿教学活动是培养其个性素质的重要途径。在实际教学中，我们需要根据各个领域的教学特点，有针对性地渗透个性培养的目标，从而达到培养儿童个性素质的目的。具体内容如下:1。借助艺术教学活动，培养孩子大胆、细心、活泼、开朗的性格；2.在艺术教育活动中培养孩子的耐心和细致的态度，然后纠正他们的学习习惯，培养他们的生活态度；3.通过体育活动，培养孩子勇敢、坚强的个性和抗挫折能力，让他们以积极健康的态度对待学习和生活中遇到的困难。以“鹿宝宝送水”以体育活动为例，“灾害”发生之后，“灾区”居民急需用水。在此背景下，鼓励学生尽力将水送到灾民观众。在游戏中，教师应通过适当的手段调动学生的积极性，鼓励学生发散思维，集思广益。在此期间，他们一直处于积极主动的状态，愿意与周围的学生分享他们的想法。上述过程是对其竞争意识、合作意识和沟通能力的良好锻炼。再比如，以“我的幼儿园”以艺术教育活动为主题。在活动中，教师改变了过去单纯依靠示范的教学模式，鼓励学生在明确背景条件后，用自己的想象力描绘自己理想的幼儿园。创作完成后，学生还应留出一定的时间讨论和交流作品的内涵，以培养孩子的自信心、创新意识和逻辑思维能力。

（2）家校共同塑造孩子的个性品质

在实际教学工作中，儿童个性素质的培养应尽量寻求家长的支持。父母是孩子的第一任老师。在这个特殊的成长阶段，父母的言行对孩子有着非常重要的影响。基于培养学生个性素质的目标分析，需要正视家长在其中的作用，根据实际情况调整教学重点。家长最了解孩子的个性特点，所以在制定教学计划时适当参与意见，共同讨论教学方法，会取得更显著的教学效果。具体来说，目前很多孩子对人和事都有不同程度的看法“两面性”行为，即在幼儿园表现得非常听话、有礼貌、热爱劳动，但即使在家里回来了“衣来张口，饭来伸手”的状态。这类问题不仅会影响学生的健康成长，还会干扰学生个性素质的培养。针对上述问题，笔者在教学中设计了“家园联络本”家长负责记录孩子在家的表现，通过老师的比较，判断和引导孩子在家和学校都能做到言行一致。这一环节的行为控制可以积极促进儿童个性素质的培养，加强幼儿园教师与家长的沟通，为后续工作的优化改革奠定坚实的基础。[2]

儿童个性素质的发展和培养是幼儿园教学和日常管理中非常重要的一部分。在新形势下，我国幼儿园教育教学理念和教学手段不断发展和创新。因此，我们还需要通过相应的措施，提高对儿童个性素质培养的关注，促进其优化改革。在上面，作者分析了这些问题。