数学是小学开设的主要课程，也是与我们生活关系最密切的学科。学好数学可以极大地促进我们的生活，促进学生抽象思维、逻辑思维、实践能力等综合素质的发展。然而，许多教师根据教学情况进行宣传，“填鸭式”教学模式使学生对数学学习不感兴趣，学习效果不理想，有些学生甚至害怕困难。随着新课程改革的不断推进，对学生素质教育的重视程度越来越高，对小学数学教学提出了更多的新要求。如何在小学数学教学中实施素质教育，全面提高小学生的数学能力，已成为小学数学研究的热门课题。在我看来，小学数学教学可以从以下几个方面开始实施素质教育。

首先，掌握一定数学素质教育的内涵

根据大纲精神，小学数学素质教育的观点应确认为：“一种超越”和“一种合成”。一种超越，是指人才素质的超越，一种合成，是指人才素质的适应能力，合成功能。

二、明确小学数学素质教育的要素

小学数学大纲指出：掌握一定的数学基础知识和基本技能是中国公民应该具备的文化素养之一，为学生打下良好的数学初步基础，发展思维能力，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于实施道德、智力、身体全面发展的教育政策，培养理想、道德、文化、纪律的社会主义公民，提高全国素质具有重要意义。可以看出，小学教学课程应以数学要素为基础，反映素质教育。大纲明确指出，素养的主要内容是为数学打下良好的初步基础，培养思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。因此，数学遵循大纲，本地贯彻大纲精神，认真完成大纲确定的教学任务。这个过程的本质是实施素质教育的整个过程。那么如何这样做呢？我认为：

（1）加强基础知识教学

小学数学学习是基础知识。为今后的数学学习铺平道路，必须打下坚实的基础。数学教师要注重基础知识的教学，确保学生牢牢掌握基础知识。有了良好的数学基础作为保障，数学学习的难度将大大降低，从而消除学生对数学学习的恐惧，树立学好数学的信心。

（2）培养学生对数学的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，尤其是对小学生来说，他们以感性思维为主。只有让学生对学习感兴趣，才能积极学习知识。教师在教学中要注意改变教学模式和教学方法，结合教学内容，为学生创造合适的问题情境、生活情境、游戏情境等，让学生的注意力吸引到数学课堂上，让学生认识到数学知识的有趣性和有用性。此外，教师还可以改变课后作业的形式，让学生从生活中感受数学，学习数学。比如和家长去购物的时候，让学生帮忙找零，让学生体会到生活中到处都是数学，从而激发他们学习数学的兴趣。

（3）培养学生的思维能力

数学知识具有抽象、复杂、逻辑性强的特点，在培养学生的思维能力方面具有固有的优势。数学教师应加强教学研究。在教学中，学生不仅要掌握数学的基础知识，还要举一反三，不断发展学生的思维能力。

三、提高课堂数学效率是小学数学教学实施素质教育的基础

遵循新大纲精神，落实新大纲要求，完成新大纲提出的任务，是衡量小学教学素质教育实施的标准。

因此，根据大纲基础，深入了解新大纲精神，认真研究新教材，充分利用新教材，是小学数学实施素质教育的基础。

素质教育是排斥“加班加点”，“题海战术”这种苦教苦学的做法提倡在和谐愉快的氛围中学习，强调和谐愉快的氛围。“六小时内留在校园，六小时外还给学生”，减轻学生过度的课业负担，使学生的个性和才能得到充分发挥。因此，作为一种素质教育，“主阵地”-课堂教学必须高质量、高效率。

小学数学在实施素质教育时必须注意：

(1)综合训练，培优扶差

素质教育是面向全体的，是面向全体的“全民性”是的，高效的数学课必须以占大多数中差生为训练主体，真正做到这一点。“培优”又“扶差”努力实现全员达标，促进全体学生在课堂学习中有所收获，实现全体学生的共同进步。

（2）因材施教，针对性强

要提高教学效率，克服教学的随机性和盲目性，尽量减少课堂教学中的随机性和盲目性“内耗”现象是帮助学生找出知识的缺陷，加强对薄弱环节的指导，因人而异，因材施教，力量使用不均，使教学更有针对性。

总之，在小学数学教学中实施素质教育是一项复杂的系统工程，对教师提出了更高的要求。我们必须努力学习，努力探索，努力实践“内功”为适应时代需要，不断提高教学质量，为祖国培养全面发展的合格人才。