美术课是对学生进行审美教育的重要阵地，培养学生对学生进行审美教育“美”倡导和追求是艺术教师义不容辞的责任。小学美术教师要把握课程性质和学科特点，以教材为载体，精心设计和优化教学策略，上好每一节美术课，唤醒学生的审美需求，培养学生的审美素养和创造力，让他们“美”伴随着学生的健康成长。
一是正确把握小学美术教学的特点，做好课堂教学设计
本课程的教学特点主要体现在以下三个方面：趣味性、知识性、创造性和实践性
首先，小学艺术教学是培养小学生创造力的基本手段之一。艺术课堂创造力的培养主要体现在两个方面：一是形象创造性思维的培养，二是创造性技能的培养。两者相辅相成，相互促进。一方面，教师要善于为小学生创造良好的活动环境和展示平台，展示他们的创造力和审美个性；另一方面，教师要善于根据教材的内容和形式特点，准备多样化的材料，为学生创造力的展示提供客观的物质保障。
其次，小学学美术教学中，创造力的培养方法多种多样，富有个性。小学美术教学是一种艺术教学“三有”艺术活动，即有形、有色、情节。这种艺术活动主要通过绘画、制作等可操作活动来完成，其目的是唤醒学生的审美感受，培养自由创造力。为了实现这一目标，教师应在以下三个方面努力工作：一是丰富学生的原始材料，二是激发学生的自由创作愿望，三是科学评价学生的自由创作。
再次，要把“学会创作”作为培养小学生审美能力的重要渠道。在课程改革浪潮的冲击下，小学美术教师应放弃放弃的浪潮。“多教，少画”教学模式，将“学会创作”实施课堂教学理念，帮助学生构建审美心理，提高审美素质。指导学生开展艺术实践活动应围绕审美发展：审美发展原则、创作活动原则和个性塑造原则。突出审美、直观、实用、主动、开放，通过真实、丰富多彩的活动，为学生创造想象力舞台和实践时空。
二是注重指导小学美术学习策略，提高课堂教学效率
指导小学美术学习策略，首先要把握好一个“度”，适度，恰到好处，不降低或提高要求。激发学生对艺术活动的兴趣是小学艺术教学的目标之一，也是实现其他课程目标的基本保证。因此，教师不应对素描、色彩素描等培训要求过高，以免让学生害怕，失去信心和热情。素描中的技能训练包括形式、透视、阴影等，如果难度增加，将为绘画启蒙教育设置障碍。
其次，要注意让学生掌握不同类型的艺术学习策略。艺术学习策略包括基本策略和支持策略。艺术学习的基本策略是指直接操作材料的各种学习策略，包括信息获取、处理、存储、检索和应用策略，在学习中起着核心作用。这种策略侧重于实践，以建立“眼，脑，手”协调关系。例如，在素描和色彩学习中，教师应注意利用这一策略来指导学生的学习，使学生能够在技能训练过程中激发他们对艺术表现的热爱。艺术学习的支持策略是指学生保持认知兴趣和动机的方法和手段，是确保基本策略有效实施的策略。小学美术课教师应特别注意学习策略的指导，引导学生独立探索、欣赏、表演、合作交流、分享成果、相互评价，获得信心和幸福，增强对艺术学科的情感，提高课堂教学效率。
三、充分发挥课例作用，将技能训练与情感熏陶相结合
教学实践告诉笔者，引导学生上艺术课不是简单的艺术技能训练，更重要的是将技术掌握与情感熏陶相结合，让学生通过创作和欣赏实现审美体验和审美愉悦，让学生产生“爱美”心理学。为了实现这一目标，教师应充分发挥艺术教材中课堂实例的作用，使每个课堂实例成为学生审美素养不断提高的一步。
小学美术教材中有许多培养学生想象力和创造力的课程。综上所述，主要有两种类型：一种是根据基本图形重建，另一种是根据抽象图形的联想。“根据基础图形的再创造，再创造基础图形”指现有、具体图像的再创造，常用的方法有创意添加、夸张变形、图形逆转等，以培养学生的创造力。比如，教学“数字的联想”一课可以激励学生把不同的数字想象成不同的东西，让学生用大胆的想象力完成数字图片。例如，一个孩子创作了一幅想象画，在水中悠闲地游泳的大白鹅，它的身体是一只大白鹅，“2”；岸边的树干是一棵大树“1”天空中的太阳公公是一个大公公“0”。再如，“手型的联想”在这个例子中，老师可以引导学生在图画纸上打印自己的手形，然后通过想象把它描绘成不同的东西，比如一些孩子把它变成白兔的耳朵、孔雀打开屏幕时的翅膀、树枝和海底的游鱼等等。在学生的想象世界里，单调的手形变成了各种各样的审美事物。“根据抽象图形的联想”它是指抽象图形的再创造，要求学生具有全面的观察和思考能力，在联想的帮助下创形，同时反映图形的真实性。比如，教学“水迹的联想”在老师的指导下，学生们创造了有趣的动物故事或花草树木的形象，以干燥的水迹为基础，突出了他们的创造力。
值得注意的是，教师要善于运用课例指导学生的学习策略，注重以下两个方面：一是借助想象画的创作，为学生创造一个驰骋想象、自由发挥的时空。例如，通过创造“节日的广场”，“神秘的城堡”等待图片，让学生展示他们心中美丽而神奇的世界。第二，通过做好半开放的设计和制作活动，培养学生的想象力。例如，借助设计活动的外部轮廓，激励学生在现有外观中进行创造性的设计，要求学生的设计能够独特、独特，突出个性，展示自己的创造力。
