就业市场针对计算机人才(IT对人才的需求提出了以实际企业工程项目为基础的计算机专业课程教学改革，分析了高职院校计算机人才(IT人才)在就业市场的定位和专业课程改革的指导思想分析了项目选题的原则和实施过程。阐述了对计算机专业课程改革的一些认识。

随着社会经济的不断进步和计算机和互联网技术的快速发展，计算机专业的就业已成为矛盾的焦点，出现了集中就业分散的社会现象。就业压力的增加表明，原有的教学目标体系、课程体系和知识能力结构已不能满足现代企业技术发展的需要。为了提高高职院校计算机专业学生的能力和知识结构，全面提高学生在就业市场上的竞争力，扩大就业面积，培养市场所需的人才，山东经贸职业学院计算机系开展了工作“计算机专业课程改革以就业为导向，以实际企业工程为载体”本文结合教学改革过程，谈谈对计算机专业培养的一些认识。

一、高职计算机专业学生就业市场及定位

当前，IT已成为占据中国市场三分之一份额的支柱产业。IT行业的快速发展和不断注入IT行业人才关系密切。IT人才已成为人们心目中高科技的象征。IT人才、用人单位实际上有不同的需求水平，需要掌握不同的知识结构，除了不同的知识结构，除了IT基层职工（如打字、输入、生产线组装等）应由中等职业教育培训。我们认为，高职院校应注重以下方面的人才培养：

1.设计人才（如网页设计、平面广告设计、建筑及家居装饰设计、绿化工程设计、动画设计等）。随着计算机应用的普及，各行各业越来越广泛地使用计算机进行图像宣传、包装、设计等工作。各种设计人才作为IT行业市场的新生力量突然出现，就业市场范围非常广，差距相对较大。但随着计算机软件的不断升级和功能的不断改进和强大，这类人才从原来的单一型向复合型转变。例如，网页设计人员除了掌握专业的网页设计软件外，还应掌握图像处理软件和网站维护的知识，如果他们能掌握背景技术，他们将成为有价值的人才。其他建筑、绿化、动画设计人才不仅要掌握计算机知识，还要学习其他相关知识体系。我们认为，复合人才的培养是高等职业计算机教育发展的重要方向之一。

2.办公应用（如秘书、办公文员、行政助理等）。这些人才在工作过程中需要更多的管理知识、人际交往和适应社会的能力。这类工作的主要要求是：掌握应用软件，具有较高的综合素质和工作责任感。除了要求学生掌握办公室管理软件外，还要学会整合管理知识，有效掌握管理的基本技能。

3.网络人才。当今计算机的普及和发展如此之快，除了其强大而先进的功能外，主要还得益于计算机网络的发展。网络使人们的交流和对话近在咫尺。网络人才已成为计算机发展和计算机就业市场的中流砥柱。这类人才不仅要掌握网络技术，还要有创新精神和能力。

4.开发型人才。作为计算机开发和完善的创始人，开发型人才在于IT这个行业起着至关重要的作用。未来几年，我国对软件蓝领和软件工程师的需求潜力依然巨大。

根据高等职业教育的要求和我院计算机专业的特点，我们目前主要培养办公人才、网络人才和开发人才，同时考虑设计人才。下一步，我们计划加强新专业的培训。

二、课程改革思路

1.课程改革的指导思想：以专业岗位为目标，注重专业技能。分阶段划分教学模块，根据岗位确定实际工程项目，以实际工程项目为载体完成教学任务，最终实现学生就业培训目标。

2.培养目标和课程设置，熟悉和掌握计算机工程项目的组织程序，掌握计算机工程项目中的问题解决方案，熟练完成具体工程项目。

根据课程改革的总体思路，我系计算机专业课程紧密围绕培养目标，强调以专业能力为主线，以专业或专业群体为基础，让学生接受共同的基础教育和基本技能培训，然后接受专业基础理论教育，根据自己的兴趣、能力和社会需能力和社会需要，选择不同的职业或专业方向，学习专业知识，进行专业技能培训。使学生不仅具有更大的就业灵活性和适应性，而且具有专业针对性。课程设置一般分为三个模块。在分析专业岗位能力的基础上，根据培养人才的知识、能力和素质，将课程分为三个阶段：现有联系和差异。

第一阶段，“职业基础模块”教学阶段。本阶段强调基础广泛，主要学习相关职业通用性的一些必要知识和技能。同时，要培养和教育思想品行、职业道德、外语能力等通用能力。在这个阶段，一般不采用项目教学，但项目教学的精神必须渗透到每一个教学环节。

第二阶段，“职业技术模块”培训阶段。本阶段主要从事不同职业的专业基础理论教育和专业知识学习，以及职业技能的培养和培训。学习模型行业的知识。该模块是高职教育的重要阶段，我们将课程设置与内容安排相结合IT技术发展水平整合综合相关学科，在短时间内学习更多更新的计算机专业基础知识，教学内容广泛扎实。本阶段可部分采用项目教学，以项目中技术项目的实施为教学手段。

第一、二阶段结束后，组织学生到培训基地，到企业开展实践活动，在实践中找到企业的项目，带回学校进入第三阶段的学习过程。

第三阶段，“岗位专用技能模块”培训阶段。本阶段是在专业基础理论、专业知识学习和专业能力培训后，通过选定的工程项目，结合学生的就业愿望和可能性，加强专业针对性，以工程为载体实施计算机专业课程教学，培养学生的专业技能和技能。教学突出了横向知识的整合，突出了技术和知识的先进性。本阶段的教学采用了与前两个阶段完全不同的教学模式，这里没有学科界限，只有完成工程项目的最佳手段。