1多媒体在计算机教学中的应用

1.1.利用多媒体创造良好的计算机学习环境，拓展学生的思维空间。计算机课堂教学的主要目的是让学生在课堂上记住更多的理论知识。课堂活动的目的是让学生练习他们的实践能力。为了让学生在学习后通过实践掌握知识，教师应注意创造良好的沟通环境。在计算机课堂教学中，教师可以利用多媒体突破时空限制，再现历史场景，模拟人机交互的真实场景，在线学习和操作计算机，创造良好的计算机课堂交流环境。通过语言、图像和声音同时作用于学生的各种感官，产生一种“身临其境”感觉。在老师的指导下，学生可以进行大容量的模拟交流，拓展学生的思维空间。

1.2.利用多媒体增强记忆力，巩固和提高多媒体的整合性、综合性、虚拟性、超媒体性、信息容量大、传播速度快，为学生提供了大量实用的直观材料。通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动直观的理解过程开始。通过视频将计算机的文化背景和语言场景转化为具体形象，让学生在和谐、自然、轻松的环境中充分感知教材。多媒体的直观性、生动性和形象增加了学生的学习兴趣，加深了他们对知识的印象，帮助学生记忆。同时，利用多媒体渠道的信息传输，反复呈现教材，刺激和促进大脑皮层各种联系的形成，有利于提高记忆力，巩固和提高对新知识的理解和记忆。

1.利用多媒体构建学生认知图形图形理论（schemata）作为认知框架在理解和沟通中的作用，它使信息有序地存储在长期记忆中，为预测提供了基础。沟通是一个双向的心理过程，需要一定的图形作为前提。

作为一名计算机教师，我们应该充分利用在线资源，收集大量的外国科学研究和先进的技术知识。并积极利用多媒体技术的视频图像、音频、图形和文本，将这些文化因素形象化、具体化，转化为符合学生认知水平和可接受的形式，帮助他们构建认知图形。

例如：在讲解中“for和do…loop循环控制语句”学生要理解“for语句”和“do…loop”由于进入循环结构执行循环中句子的条件，因此“do…loop”句子有四种不同的格式。教师可以利用多媒体课件反复播放不同循环句子条件的设置，并结合实际例子进行讲解，加深学生对知识点的印象，掌握各种循环句子的设置条件。这样，学生逐渐掌握了教学的重点和难点，增强了学习的信心，激活了课堂气氛。

2多媒体在计算机教学中应注意的问题

虽然多媒体在计算机教学的上述三个方面发挥着如此巨大的作用，但如果盲目过度使用多媒体，就会太多，让学生在课堂上漫步，使课堂教学流于形式。因此，随着教育改革的深入，多媒体教学也必须在高质量的课程和示范课程中进行“表演”正式向课堂教学迈进。如何在计算机课堂教学中正确完成这一变化？因此，要积极处理以下三个方面的关系。

2.正确处理教师、学生、多媒体之间的关系　多媒体教学不仅可以将教学内容制作成教学课件，简单地在课堂上播放，而且可以取代教师的主导作用或学生的思维判断过程，取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中，教师是组织者，学生是主体，多媒体只是辅助教学。

2.1.1课件风格与教师教学风格的一致性在多媒体计算机教学中起着主导作用。离开课件，再好的硬件设施也只能成为一无是处的装饰。在教学过程中，教师往往形成自己固有的教学风格，适合大多数学生。教师作为课堂领导者，在使用多媒体进行教学时，应制作与自身教学风格一致的课件。他们不应该把多媒体课件放在主导地位，把课件做得花里胡哨。只有这样，教师自身的风格才能得到前所未有的展示，只有这样才能感染和激发学生的求知欲，及时与学生沟通，得到反馈，取得良好的教学效果。正所谓“激生之疑，导生之思，启生之智，育生之能”从而逐步引导学生实现“记忆、复用、操作”三个层次的学习目标。相反，它会让学生感到困惑和困惑，这将偏离多媒体教学“辅助”其初衷弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

2.1.目前，对媒体使用的频率存在一种认知误解，即多媒体使用越多，教学手段的现代化就越能体现出来。忽视使用多媒体教学的真正目的，计算机课程将成为多媒体课件展示课程。我们可以在引入或呈现这些链接中使用更多，在其他链接中使用更少。但无论在哪个链接中使用多媒体，教师都应该有明确的目标，明确多媒体应用的每一步，避免过度使用多媒体。

2.1.3“以人为本”充分发挥学生的主体性，多媒体教学改变了以教师为中心的传统课堂教学模式，取而代之的是以学生为中心的新型教学模式。但是，如果教师在使用多媒体教学时盲目向学生展示知识和内容，无疑会剥夺学生使用计算机练习的机会，剥夺学生作为课堂主体的地位。因此，教师在使用多媒体进行教学时，应注重促进学生动脑动手。更加突出和强化学生的自我发现、自我学习、独立思考能力、动脑思实践能力，充分发挥学生的主体性。

2.事实上，在教学中，多媒体教学可以理解为在传统教学的基础上增加了多媒体（包括计算机）作为一种特殊的教学工具，它不能放弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握多媒体的使用机会，正确处理多媒体与普通教具、语言表达之间的关系，特别是操作时间因素，处理多媒体教学（主要指操作时间）与传统教学之间的过程。例如，在复习课程时，必须有停顿时间，以确保学生写下要点。你也可以在课后打印学习要点，以提高学生的学习效率。

随着多媒体教育技术的飞速发展，多媒体技术在教学过程中的应用越来越普遍。这就要求教师在运用多媒体技术教学的同时，更加注重教育理论的发展，随时用先进的教育理论指导自己的多媒体教学实践，充分发挥多媒体教学的优势。

2.3.正确处理教学内容与教学形式之间的关系。教学内容决定教学形式，任何教学形式都服务于教学内容。在多媒体应用和计算机教学过程中，教师应根据教学内容的需要选择合适的技术手段和表达形式，简化复杂性，抽象具体，促进学生对知识的理解，充分反映学生的主要地位。但如果我们不从教学内容的需要开始，而只是盲目地追求媒体形式“全”，“新”，盲目强调新颖的表现，将使多媒体教学成为一种表现，学生学得很少。

3结束语

多媒体技术在计算机教学中的应用，使我们走出了传统的计算机教学模式，学生倾听，进入了现代科技教学的新时代。光盘和课件图丰富，内容丰富，动画制作充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性，激发了学生学习计算机的兴趣，促进了积极学习，全面提高了学生的素质。