新修订的课程标准明确指出：道德与生活（社会）是以儿童生活为基础，培养良好的道德品质.愿意探索和热爱生活的活动型综合课程。促进素质教育，引导学生从小养成良好的道德品质和文明习惯，形成正确的人生观.世界观在指导中起着重要的作用。然而，在教学实践中仍存在许多问题，特别是道德教学效果不高，学生的道德状况远离社会期望和德育目标。如何提高道德教学的有效性？我认为我们可以从以下几个方面做得很好：

一.激发学生学习道德的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是提高学生学习的内在动。当学生对这门课感兴趣时，他们会主动。.快乐地学习。

1.老师的语言要有吸引力，让学生喜欢你的课。

从学生对教师课堂教学的要求可以看出，许多学生希望教师讲课有趣，所以根据儿童的心理特点和接受能力，努力简单，教学自由，语言形象.生动.有趣。让学生喜欢上作文课。

2.老师要多微笑。

学生希望老师经常微笑，有学生说“我们最不喜欢老师整天面对面上课。”老师的微笑是与学生进行友好的情感交流。

二.创造情境，激发学生的情感体验

《道德与生活（社会）课程标准》指出：“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验，理解和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。”因此，在课堂教学中，教师要创造一定的情境，让学生身临其境，通过亲身经历和实践活动获得感受，区分善恶.识别美丑.区分是非。在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

1.创造直观的情境。根据小学生形象思维的主导特点，为学生创造直观的情境是上好道德课的重要途径。

(1)实物直观，在教学中演示各种实物.实地考察.现场参观等。例如，在国旗真的很漂亮课上，老师向学生展示了一面国旗，引导学生了解五星红旗是什么，同时展示收集的国徽物品，激发学生对知识的好奇心。

(2)直观模象，观看图片.录象.电影和素描，让学生直接观察和感知教材.了解教科书。如上述安全世界课程，通过放映汽车违章造成的交通悲剧和正确的汽车例子，让学生直接感知不遵守交通规则的危害，明确如何遵守交通规则，这比每天的警告要好.提醒效果好多了。

2.创造现实情境，让学生亲身感受.实践。

学生的成长离不开经验和感知。只有学生亲身经历的才是真正的收获。比如，在开展行出状元一课的教学活动时，为了体验各行各业劳动者的辛勤劳动，让学生学会尊重劳动者，我首先创造了一些活动情节，让学生搬一大桶纯净水体验搬运工的辛勤劳动，然后让学生体验快递员的送货活动，让他们在学生体验后谈感受。在这次教学活动中，通过创造现实情境，学生可以亲身体验，潜移默化地影响学生，实现“润物细无声“效果。这种现实情境的运用，以及学生在现实情境中的体验和感知，启发了学生的思维，不仅使道德课堂少了很多说教，多了很多现实，大大提高了道德课程的针对性和有效性，也使道德课程能够接近生活，学生能够感受到学习的真谛。

三.课内外结合，认知.情感.实践相统一

道德认识.道德情感的升华不是一节课就能解决的，道德行为的转变和良好行为习惯的形成也不是一天的工作。因此，道德课堂教学与课外活动的结合是统一知识和实践的最佳方式，也是提高道德教育效果的最佳方式。例如：我是一个小金融专家课堂教学，在课前，我提前扩展了教科书上的表格，然后让学生回家咨询父母的费用，填写表格上的数据。当他们看到这些数据时，他们受到了很大的震惊，然后意识到他们应该合理消费，并学会理财。接下来，我以学生最感兴趣的春季旅游活动为主题，要求学生分组购买春季旅游所需的物品，让学生意识到按计划合理消费，实现让学生成为金融专家的教学目标。

简而言之，只要我们坚持基于学生的兴趣，创造各种情境，基于内外结合，使道德与社会课程回归生活，促进学生的知识.情.意.线路的统一，将真正提高农村小学道德教育的实效。