汉语课程是一门基础学科。多年来，职业学校的汉语教学一直被忽视，这与专业课程的关注程度形成了强烈的对比。虽然职业教育已经改革了很多次，但由于职业教育本身的特点，如生源质量下降、专业重于文化等条件的限制，教学没有达到预期的效果。但根本原因是中国教师的教学理念相对落后。
一、目前职业学校语文教学理念。
(一)根深蒂固的传统教学理念。
马克思言：所有死去的祖先的传统都像噩梦一样纠缠着活着的人的头脑。在传统教育中，受应试教育观念的长期影响，语文教师难以摒弃旧观念的慢性病，片面强调语文课程的工具性，同时忽视学生的主要地位，将生动活泼的语文教学转化为单向灌输知识和纯技术培训，导致语文教学与社会生活脱节，与学生学习和发展的现实。
(二)职业学校学生学习氛围不浓，语文教师缺乏转变观念的紧迫感。
职业学校学生素质参差不齐，差异较大，入学起点低，汉语基础薄弱。此外，由于缺乏思想关注，学生对汉语学习的要求更加放松，对汉语教师的要求自然不高，汉语教师的教学可以轻松应对。此外，由于职业学校基本没有升学的压力，教师提高教学水平的压力很小。学习现代教育思想，改变教学观念的紧迫感较弱。
(三)教师转变教学师转变教学观念。
职业学校缺乏竞争机制，仍然存在吃大锅饭的现象。教师参与教学和研究，教学改革的热情不高，学校的学术氛围不强。教学评估是根据奖金的数量来分配的，质量只占一小部分，结果是好是坏，很难调动教师的教学和研究热情。职业学校的制度没有改革，改变教学理念就像一个梦想。
二是几点思想，促进语文教学改革。
(一)民主观念的教育。
教育工作者朱永新表示，教育应该充满民主精神，教师应该重新审视师生关系，建立民主的师生关系。新课程标准还提出，教师不仅是平等对话的人之一，也是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的推广者，在教学中，教师和学生是学生发展的积极参与者，而不是局外人。师生人格平等，师生关系和谐。传统教学只关注教师的教学，而不关心学生的学习；只关注知识的教学，而不关心学生能力的培养。在这种教学中，师生关系是不民主的，也是不平等的。因此，我们必须改变教师的角色意识，找到正确的角色定位。从知识灌输者到学习指导者，从课堂主导者到平等沟通者，从单向教学者到互动合作者。
(二)学生的发展理念。
以学生发展为基础，着眼于学生的发展，这是新课标提出的重要思想和行动口号。在语文教学中，要以学生发展为基础，以学生发展为教学目的和中心，以一切有利于学生发展标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，在知识技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面创造有利于学生和谐发展的教育教学机制。这一发展理念的主要含义是:学生的发展是所有学生的发展适应社会的需要，而不是部分学生的发展:这是学生个性的全面发展，而不是仅仅关注他们的智力的片面发展;这是学生个性的发展，而不是所有学生发展同一模式:学生在原有的基础上可持续的终身发展，而不是仅限于学校目前的发展。这是以学生发展为基础的内涵的核心，是语文教师急需树立的重要教育理念。
(三)人生理念的回归。
生活就是课程，中国人的延伸等同于生活的延伸，回归生活的概念是新课程的基本概念之一。回归生活的课程意味着培养在现实世界中生存的人。语文课程的教学，建立大语文观，引导学生走出教科书，走出教室，进入社会，积累生活材料，使用知识，积极观察自然，理解社会，思考生活，充分反映汉语工具和人文学科的统一，发展学生的语文综合素质。由于考试因素的影响，在过去，我们的教学注重教学书籍，因为学生没有学习教学知识。难道你不知道中国的教学书籍对学生来说，只是一个非常有限的教育资源，生活是中国教学的永恒内容。中国的教学书籍只是生活内容的载体，但它受到内容的限制，反映了生活的狭窄。因此，我们应该尽可能在中国课堂上介绍生活的内容，激发学生的学习兴趣，扩大教材的内容，并使用生活的内容作为一个载体和材料来提高学生的中国素质。
(四)教育理念的创新。
《语文课程标准在其基本概念中声称：语文课程应该是开放的和创新的。作为一名语文教师，我们必须树立教育创新的理念。为了创造教育的薪水，我们必须充满创新精神。新课程也为中国教师的创新提供了条件。张教授在全国中国语言协会第七届年会闭幕式上的演讲中表示，教师在教学中缺乏创新意识，不重视创新能力的培养。传统教育和创新教育的根本区别在于，一个以知识为基础，一个以人类发展为基础。我们必须打破旧的教育理念，走创新教育的道路，在课堂教学中建立自己的主要创新意识，从而建立学生的主要创新意识。
职业学校语文教师教学理念的转变关系到职业教育事业的发展。要转变教学理念，加强教师培训，采取请进来，走出去的方式，对所有语文教师进行系统的新课程培训，以便尽快转变观念；运用新的课程理念和教学反思；开展以新课程标准为重点的教研活动，在新课程理念下举办观察课、实验课、创新课等竞赛，尽快转变教学理念，从而尽快走出传统教育，形成职业教育特色。
