情景式教学就是指在具体教学全过程中，教师有目的性的创建课堂情景，让学生可以在感受教学情景的基本上，了解教材内容，使学生可以与课堂教学产生更强的协作，从而提高语文课堂教学的实效性，在情景式教学的基本上，在初中语文课堂教学中为学生创建的课堂教学情景。

一、提高学习轻松度，创造生活情境。

因为学生需要在校园学习知识，大多数学生在课堂上承受着巨大的压力。在这个时候，学生的学习热情和学习效果都不是很理想，学生在生活中会处于一种放松的状态。此时，学生更理想地记忆和理解汉语知识。在此基础上，建议初中语文教师可以结合课文内容中与学生生活相关的要点，为学生创造一个轻松的生活环境[1]。初中语文教师不仅可以利用学生生活中常见的物品和工具为学生创造生活环境，还可以利用多媒体技术直接为学生展示生活场景的图片，让学生在生活中有自己的真实感受。

例如，为了让学生在轻松的状态下与作者产生共鸣，加深学生对文章的理解，教师可以利用多媒体设备在秋季为学生展示校园的场景。在语文课堂教学的生活情境中，学生会对秋天有不同的理解，此时，我们可以理解为什么作者会错过秋天，从而提高本课堂的教学效果。

二、为学生理解创造课文情境。

学生对语文课文的理解对学生的课堂学习效果和语文水平有着深刻的影响。初中语文教师应积极为学生创造课文情境，使学生能够从作者的角度理解课文内容，使学生能够在进入语文课堂的基础上更透彻地理解课文内容。此时，当学生再次阅读课文时，他们将很容易理解课文内容。

在创设课文真实情况时，初中语文教师首先要收集与作者、课文相关的内容，并结合自己的教学经验，了解学生在理解课文中哪些知识时存在困难，然后在结合学生语文水平和课文内容的基础上，选择更合适的项目来创设课文情境[2]。由于许多初中生的理解能力正处于提高阶段，在为学生创设课文情境后，学生无法迅速进入情境。此时，教师需要使用合理的教学语言，帮助学生理解情境的创作目的。课文情境的具体意义和进入课文情境对学生理解本文的积极影响，使初中生能够在教师的指导和推动下，将注意力集中在情境中。

3、激发学生学习兴趣，创设游戏情境。

大多数初中学生更愿意参加游戏。合理创建游戏情境不仅可以调动课堂教学的氛围，提高学生的课堂参与，还可以让学生感受到初中语文教学的魅力，在积极参与语文游戏活动的基础上，学生在课堂上的学习效果将更加理想。

初中语文教师在创设游戏情境时，应做好课文内容的划分工作。对于抒情式的语文阅读，教师应通过为学生举办背诵、演讲等游戏活动，使学生能够将自己的情感融入阅读中，进而深入理解文章，产生更强的学习兴趣；对于写人的文章，教师可以通过让学生表演戏剧，让学生在理解人物情感和人物特征的基础上，向课堂上的学生展示与作者写的相同的人物；对于风景文章，初中语文教师可以通过整合艺术教学内容，让学生以绘画的形式呈现文章，并通过对学生作品的评价，选择与文章最相似的作品。此时，课堂上的学生会对游戏情境中的语文教学内容更感兴趣，这使得语文文本的魅力更加突出。

四、创设问题情境，启发学生思考。

只有让初中生思考语文内容，他们才能从自己的角度理解文章的知识。只有在这种情况下，学生的理解、分析、阅读和写作能力才能得到提高[3]。为此，作者建议初中语文教师应结合自己对文章内容、教学经验和语文水平的理解，为学生设置一些问题。在设置问题时，应注意问题的层次性和问题导向性，使学生能够从浅到深分析文章，加深学生对文本的理解，从而提高汉语教学的有效性。

例如，在为学生讲授苏州园林课时，初中语文教师可以通过向学生提出你去过苏州园林吗、预习过程中想象的苏州园林是什么样的等问题，将学生带入课堂和文章，让学生积极思考本文的内容，鼓励学生在头脑中深入思考苏州园林，然后结合教师提供的苏州园林图片，走进苏州园林。

总结

综上所述，为了提高初中语文教学的有效性，初中语文教师应该在理解学生心理特点的基础上，合理创造生活情境、真实课文情境、游戏情境和问题情境，分析语文教学内容，使学生能够感受到语文的魅力，理解课文知识的基础上，在快速融入不同语文教学情境的基础上，提高语文综合水平。