教学设计是课堂教学的前奏曲，良好的教学设计是实现课堂教学目标，是培养学生学科素养的基础和保证。英语课程标准要求教师注意小学生的特点，突出主体地位，尊重个体差异，鼓励每个学生积极参与听、说、读、写活动，展示个性，促进语言能力的发展。为了做好小学英语课堂教学设计，作者认为教师应遵循以下三个原则：
一、要做到有针对性，遵循针对性原则。
有针对性的原则意味着教师应该研究学生在教学设计,选择教学方法,优化教学策略,促进学生的英语语言能力的发展,因为他们的年龄特征,如活跃的小学生活跃,敏捷的听力,善于模仿和形象思维。为此，教师在编写教学计划时必须有针对性，追求活动类型的兴趣和多样性，以调动学生的参与热情，丰富学生的经验。
认知学告诉我们，小学生，尤其是第一阶段的学生，在课堂学习中保持注意力的时间往往很短，不可持续。针对这一特点，教师在推动课堂教学环节时应掌握活动的时间和次数，并及时切换和调整程度。例如，对于任务教学中的对话活动，每个活动大约控制在6~8分钟，最多不超过10分钟，这可以促进学生的大脑处于兴奋状态，积极感知。鉴于第二部分学生情绪丰富、思维活跃的特点，在教学设计中，我们不能忽视学生的经验学习。例如，在课堂上，我们可以为学生建立一个平台，创造一个时间和空间，这样学生就可以充分参与或欣赏对话、表演，品尝英语学习的乐趣。这种参与性的角色表演活动可以充分调动参与者或小观众的兴趣，使他们不知疲倦地陶醉，并在不知不觉中完成学习任务。在第三节中，随着英语学习难度的增加和内容的扩展，结果自然会出现差异化，一些学生对英语学习的兴趣和动机逐渐减弱。在这个时候，教学设计应该增加活动的兴趣，并设置一个或两个兴趣点在每个类的教学活动，这样英语课程可以带来知识和带来笑声，为了缓解一些学生的心理压力，培养学科情感，而不是希望和恐惧，失去热情。
二是遵循贴近生活的情境原则。
小学生天生活泼可爱，有强烈的好奇心和对知识的渴望，玩耍是他们的天性。因此，教师应注意优化教学策略，创造一种流行的情境，引导学生在学校玩耍，在学校玩耍，使课堂氛围生动、有吸引力。情境原则要求教师在教学设计时，教学内容应与学生的真实生活相结合，接近生活，使学生有一种生活的感觉。
请看，作者在五年级第一卷Unit9的教学中设计了以下教学链接：激发有趣的歌曲，营造一种氛围→借助实物学习新知识→进行游戏，巩固使用→实物实践，获得语言。在英语课上使用英语歌曲可以激发学习兴趣，提高课堂效率。在第一个环节中，作者巧妙地使用了这首优美的歌曲来感染学生，调整他们的情绪。歌词中的star和diamond为新知识的介绍铺平了道路。根据小学生形象思维的特点，在第二个环节中，作者借助日常生活用品和相关图片进行直观教学，并通过歌曲引出star，结合海星、心形盒等特定事物进行教学，如star、heart等。Lokandimite、Whatsming、Readquickly等游戏在开发游戏、巩固应用环节进行，吸引了学生的注意力，培养了听、看、敢说的习惯；同时，通过游戏比赛中阅读图形的活动，测试了学生的听力和学习能力。第四环节通过师生合作和学生合作的方式进行句型训练，在竞猜中巩固本节课的内容。
简而言之，这种设计和教学环节是基于学生喜欢活动、颜色、游戏、模仿、创新等特点，接近学生的生活，给课堂带来生活活力，使教师和学生在课堂上有一种成就感和快乐的体验。
三是遵循层次原则，做到因材施教。
层次原则是指教师在进行教学设计时，应适当掌握教学内容的难度，使其符合学生的语言发展水平，根据学生的能力进行教学。不同学生的语言认知水平发展不平衡，存在一定的差距。困难或容易不能满足所有学生的需要；同时，不同的学生在同一个班级，每个班级的初始学习状态也不同。在这种背景下，教学设计不仅应该面对大多数学生，而且应该选择不同的教学方法来照顾不同层次的学生，这样他们就可以通过进步感受到学习的乐趣和获得信心。
比如某老师教三年级下册UnitleCorours这个单元的某个板块，下面就是所学的内容和教学环节-1.Newords.pink.purple.gonk.pink.pink.pink.pitpinebal.pikgonkbal.ikgonkartlearpink.pikgotlearpink.chows.chowg.chowg./bag..上面的任务是老师安排学生猜测老师收到的礼物的颜色，借此导入新课程。(purple)picle:a.dikgonexpent.执教教师借助调配颜色这个小实验来学习单词。B...(3)golden:...2...(这里省略了教学链接)...以上的教学活动，教师组织了一系列的语言实践，以颜色为红线贯穿整个课堂。学生要学习的单词主要是pink、purple和golden，教员可以充分注意学生的能力差异，在引导学生学习新单词时，可以选择符合不同学生能力水平的导入方法，并且在学习单词后，可以及时使用一些短诗和引导句子，以促进学习单词的巩固和应用，从而进一步扩展和扩展。在活动中，考虑到各级学生的参与，他们特别能热情地鼓励后进生。
上述教学设计遵循层次化原则，反映了根据学生才能进行教学的理念。教师从第一个词开始，从容易到困难，一层一层地进步。对于学生来说，无论是在心理层面上，还是在知识层面上，都更容易理解和掌握。最后，学生们用不同的句子来详细介绍金猪。金猪的可爱形象激发了学习的兴趣，学习的内容和形式也让学生很快接受和使用。由此可以看出，学生和学生之间的差异是客观的，教师应该面对和关注这些差异，作为一种有效利用课程资源，有目标，根据学生的才能来教学生，然后，差异将转化为促进学生学习的动力。
