课堂教学的实效性是一个全过程，也是一种观念。它不但重视专注于专业知识的教育，更重要的崇尚智慧的教育。有效的教学是在有限的時间和室内，采用适度的教学方法，激起学员学习的主动性、主动性，让学员参加学习培训的全过程，获得较大的真实了解的专业知识，另外，充足塑造和锻练学员的创新能力和实践能力，产生优良的情绪、正确的心态和价值观，进而推动学员全方位发展趋势的课堂教学。那麼怎样才能使我们的课堂教学更有效？下边我将根据收集的材料并融合自身的教学实践，谈一些观念和感受。

一、深入钻研文本，充分利用教学资源。

新课程提倡教学资源的开发和利用。事实上，最重要的教学资源是中国的教科书。教科书中所包含的文化知识、人类理论、价值观、人生观和世界观都可以对学生产生最直接的影响。因此，提高课堂教学效果的根本途径是教师必须首先学习和理解课文，在课文中来回走动，明确教学目标，确定教学重点，挖掘培训元素，并根据教材和学生的实际情况选择教学方法。

在实际教学中我是那样做的：每一次学习一篇新课文，都必须从不一样的视角去阅读课文。最先以一个普通的阅读者的个人身份去阅读文章，了解它的內容，了解它的构造，了解作者的写作意图，了解文章内容的哲理思想和所体现的情感等。次之，从学员的个性化去阅读课文，了解学员对文章内容所传递的信息内容，什么是熟悉的，什么是生疏的；累积层级生活体验和课文有哪些相同或不同之处，以便确立将来的课程备课路面。随后，开展深层次适度的文本详细阅读，品出字里行间蕴含的丰富多彩的感情情节趣味，获得与众不同的感受和感悟。除此之外，在深层次学习的基本上，不局限于文本阅读，广泛收集有关资料，获得更多信息内容，在宽阔的背景材料中开展深层次的思索和钻研，精确把握课文的深度和宽度。

二是抓好学生课前预习，提高教学效率。

预习效果的质量直接影响课堂教学的效率和质量。因此，我要求学生在教新课之前先预习课文。并对学生预习什么以及如何预习提出明确要求，并尽量让学生预习到位。

如果学生能在课前按要求预习，老师可以更好地把握课堂教学的重点，解决难点，提高学习效率。如果他们坚持预习很长一段时间，他们还可以让学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为未来的学习打下良好的基础，实现教学目标，事半功倍。

三是认真掌握课堂教学，提高教学质量。

有效的课堂教学是知识的传授、情感的沟通、智慧的培养和个性的塑造的过程。因此，在掌握小学语文课堂教学时，我首先掌握了一节课学生思考的最佳时间——课后的前5分钟到20分钟。根据不同的课堂类型安排教学过程，调整教学方法，确保主要任务在最佳时间内完成，解决关键问题，然后通过精心设计的实践或讨论，使教学过程始终朝着有利于学生发展的方向进行，确保学生在不同的时间有所收获。

第二，确保学生有时间阅读、思考和练习。长期以来，课堂教学效率低下的一个重要原因是教师说话太多，学生活动太少。老师少说话，学生多读书，多思考，多练习，把学习的主动权还给学生。因此，在课堂之前，我首先设计了每个教学环节所需的大致时间，努力控制节奏，使课堂尽可能地无废话，并为不同层次的学生提供更多的机会。

同时，要把握课堂教学，我们必须放松，注意情绪节奏。根据课文中规定的情感变化水平（或激情、快乐或悲伤等），我在每节课上的节奏使课堂气氛反映了高低、强大、轻松的情感节奏，引导学生批准文本，进入情感，将作者的情感转化为自己的情感，最大限度地提高课堂教学效果。

此外，我将根据课堂教学的需要，适当地使用现代教学艾滋病。例如，多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等都是辅助教学的有效手段，不仅可以节省黑板写作，介绍相关内容，还可以让学生在单位时间内接受更多信息，有利于学生的三维思维。

四、给学生主动权，提高学习积极性。

为了提高小学语文课堂的有效性，教师必须引导学生知道学习，使他们能够积极、积极、有创造性地学习，有效地提高学习效率。因此，在教学中，我首先把自己放在正确的位置，设计语文课堂给学生留出足够的情感体味空间，给学生留出足够的时间听、说、读、写。给学生留下更多的思考空间。让学生表达自己的观点，形成自己的观点。许多问题不容易直接告诉学生答案，而是通过移动他们的手和大脑来获得，从而发挥他们的主观主动性。

此外，在课堂教学中，我尽量营造出浓厚的朗读气氛，促进每一个学生的个性化发展。展。而在那样的气氛中，吸引住学生融进场景，感受語言的神奇，內容的丰富多彩，內容的含意深刻，再根据朗读来表述。真心实意地把学生做为学习的主人，适当地充分发挥主导作用，那样极大地激起学生学习的主动性，提高课堂教学高效率。

简而言之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，不是一蹴而就的。因此，汉语活动应以教材为基础，从学生的实际出发，选择合适的活动方式进行组织和实施，以取得有效效果。