新的小学数学课程标准改变了以教师为基础的传统教学模式，提倡以学生为中心。学生从最初的被动灌输转变为参与、独立探索和交流与合作的方式，这也是教学改革的立足点。指导学生积极参与数学学习，加深对知识的理解，然后培养小学生的创新能力。如何指导小学生独立探索和学习，提出问题、探索问题、解决问题的能力是当前数学教学中的一个重要问题。

一、培养自主学习能力，创设情境。

在小学数学课堂教学中，学生是教学的主体。教师作为教学的主体，要通过自主探究、数学观察能力、数学创造能力，有效引导学生参与教学活动，根据教材中枯燥的知识点，创造教学情境，引导学生积极探究，探究数学知识点的奥秘，将内容融会贯通，形成数学问题的解题方法和技巧。通过教学情境、数学观察能力、数学创造能力，提升学生的数学想象力。在小学数学课堂中运用情境教学方法启发学生思考时，要求教师认真搜集教学相关材料，善于运用生活中的经验，引导学生感知教材中的知识点，感知生活中的数学，产生亲近感，进而激发学习数学的热情。

二是培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

兴趣是推动学生自学能力最有效的工具，它能使学生更投入到学习活动中，即使学生在学习上遇到一些困难，也不惧积极主动解决自己的问题。在这个过程中，学生会感受到学有所成的喜悦，树立良好的学习自信心，提高学生的知识水平。教师要在课程教学实践中下架，积极与学生沟通交流，构建和谐平等的师生关系。教师要灵活运用多种教学方式，让学生感受数学的魅力。如教师在讲述与乘法相关的教学内容时，可以使用多媒体设备进行辅助教学。在网上寻找更有价值的教学资源，加强教学内容与学生真实生活的联系。教师可以为学生分配任务，让学生在生活中寻找素材进行数学乘法应用题的编写。学生利用课余时间思考生活中存在的素材进行应用题的编写，使学生的自主学习能力得到有效的提高。为了保持学生对数学课程的学习兴趣，为进一步培养学生的自主学习能力打下良好的基础，教师需要表扬和鼓励学生。

三是丰富自主学习资源，合理利用多媒体技术。

科技的不断发展使多媒体信息技术的应用渗透到各个领域，在教育教学中也得到了广泛的应用。在小学数学教学中，使用多媒体教学可以使抽象、复杂的数学概念和公式可视化，并在改变教师的教学方法和学生的学习方法中发挥重要作用，引导学生自主学习，积极探索，培养学生的逻辑思维能力，营造良好的学习氛围。除了帮助学生在课堂上独立学习，多媒体技术还可以提供丰富多样的独立学习资源，使学生在课堂之外继续学习，在加强课堂学习的同时独立学习新知识。

例如，在学习线性知识点的平行线和交叉线时，我们可以使用多媒体设备播放两个不同轨道的列车行驶片段，并结合实际观察和思考平行线想要支付的原则。我们还可以在实际生活中与学生分享一些平行线案例资源，供学生课后学习和研究。通过这种方式，多媒体不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了学习的自主性。

四、提高自主学习能力的任务型教学方法。

在小学数学教学全过程中，有效的设定恰当的学习任务是十分关键的。学生能够依据自身的每日任务积极主动的获得知识，提高自己的工作能力。例如：针对分数学习这一课程，老师应用各种各样实物情景和生活短视频等教学方法，让学生更为生动的了解，随后学生依照老师的要求准备方纸片，老师布局每日任务：随：随意剪出四分之一的方纸片，看一下是多少种减法？在那样的每日任务要求下，学生迅速找到减法常规方法。接下去老师持续提问有其他方法吗？这时学生刚开始积极主动的动脑动手，迅速找到其他方法。历经这种每日任务式提问，不但能让学生造成学习兴趣爱好，还能提升学生的成就感，进而熟练掌握数学基础知识。在每日任务教学法布局的前提条件下，合理搭建自主学习平台，提高小学生在数学科上的自主学习能力。

五、鼓励动手实践，增强学习信心。

小学生的认知水平和认知能力还有一定的局限性。这就要求教师在教学过程中更加注重方法，以学生为主体，发挥引领作用。鼓励学生练习，让学生在练习中稍微解决问题，不仅能让知识在纸上活过来，知识点也能更深刻地印在学生的脑海里。学生在解决问题时也能增强自信心和学习兴趣。

六，结束语

总而言之，小学数学教师需明确培养学生自主学习工作能力，转变自身的教学理念，加强学生素质教育，考虑课程改革实际需要的重要性。小学数学教师运用问题情境和竞赛活动，培养学生自主学习工作能力。激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参加教学活动。尊重学生在课堂教学实践中的主体地位，使学生在自我探究过程中学习和掌握教学内容，提高学生对教学内容的了解和掌握，为学生今后的学习打好基础。