小学语文新课程标准指出：语文课程评价应注意识字与写作、阅读、写作、口语交流与综合学习五个方面的有机联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融合与整合，体现语文课程目标的完整性和综合性，避免只从知识和技能上进行评价。根据不同年龄学生的学习特点，以不同学生的目标为参考，把握重点，突出重点。经过近十年的教学，我发现对学生的评价主要是通过考试来完成的，但是现有的试卷并不完全符合新课程标准的要求，所以我对使用的试卷做了一些改变，现在分享如下:
1、考试内容要全面。
《新课程标准》强调，要抓住关键，突出重点，根据各学科目标实现的要求进行全面、全面的评价。因此，在提出命题时，我们应该考虑学生的综合语文素养是否能得到充分的考验。
我设计了测试问题：把试卷分成四部分。第一部分是测试基本技能。包括生词、句子、字典等，主要考察学生对基础知识的掌握情况；第二部分是知识应用与迁移。包括根据课文内容填空、灵活运用古诗词和格言警句、口头交流等，测试学生联系实际生活、运用基本语文知识的能力；第三部分阅读感知测试学生的分析、理解和总结能力；第四部分能说会道的小作家测试学生根据材料创作的能力。学生们可以对写作感兴趣，并愿意在写作中使用他们在阅读和生活中学到的单词，从而产生创作的乐趣！
二、试卷形式要符合儿童的心理特点。
小学儿童无意注意力占主导地位，形象、有趣的东西可以有效地吸引他们的注意力。因此，问题类型、语言有趣，更符合学生的阅读兴趣和心理特征。为了让学生把考试当作一种愉快的体验，让学生回答满意的结果，我认为有必要改变试卷。让学生喜欢考试，可以轻松愉快地回答问题。
1.考试前把激励语写在黑板上，让学生给出正能量的心理暗示:我能行！我有金眼睛考试，一盘菜等等。
2.在试卷开头写道：亲爱的孩子们，回答问题的过程就是学习的过程。我希望你能珍惜这次学习的机会，从中获得更多。
3.改变问题类型，比如检查格言和警句的积累。我设计了这个话题：我们都知道一个孩子放羊的故事。当没有狼来的时候，他一次又一次地欺骗别人的狼。后来，狼真的来了。没有人相信他喊破喉咙。请用你积累的格言说服他（）。这样的话题比直接默写更有吸引力，客观地提高了学生参与的积极性，使学生能够结合生活实际反思自己的行为，实现微妙的德育教育。
三、注重情感、态度、价值观的正确定位。
1.仔细选择阅读文本。
新课标指出，要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
如今，孩子们不担心食物和衣服。他们是父母的孩子，他们的祖父母更喜欢他们。我发现班上的孩子们不喜欢帮助别人。学生们的书籍和文具掉在地下。每个人都漠不关心，忽视了他们。学生们不小心摔倒了。他们不仅不想帮忙，而且还笑着嘲笑他们。他们希望别人再次摔倒。我口头批评了好几次，但效果不大。经过长时间的思考，我明白学生并不是天生坏的，但他们没有接受过帮助他人的教育或教育。因此，当我提出阅读理解问题时，我将从这方面入手。例如，在阅读材料《雷锋叔叔，你在哪里》中，我设计了这样一个问题：雷锋叔叔出现在需要爱的地方。这是什么意思？分享你作为雷锋的事迹，让学生们赞美你！通过提问，学生可以联系自己，找到自己的缺点和未来的纠正方向。
新课程标准强调，阅读应使学生在积极的思维和情感中加深理解和体验，并进行感知和思考。因此，在提出命题时，我们应该考虑给学生更多的感知空间，并尽可能反映感知的过程。
2.口语交际材料。
新课程标准倡导：扩大阅读范围，增加阅读量，多读书，好好阅读，好好阅读。由此可见，课外学习是课堂教学的延伸和有益补充。
我设计了这个话题：我们学习了两个寓言：鼓励幼苗和弥补死羊。他们告诉我们改正错误和不要急于成功，遵循事物的发展规律。通过课外阅读，谈谈你读过的（）故事，你知道什么？这个问题的设计是为了鼓励学生每天阅读更多的书。
新课标中的新理念：语文源于生活，在生活中学习语文，在生活中使用语文。
我设计了这样一个话题:小月看到妈妈洗菜的时候一直开着水，水溢出盆里，赶紧停下来。妈妈说:我一直习惯用水。另外，地球上有这么多水。我多用这个有什么关系？你是小月，请劝你妈妈。
3.写作和练习。
《新课程标准》指出，学生是汉语学习的主人。汉语教学应激发学生的学习兴趣。在设计和写作时，我试图打开试题，给学生一个自由的空间。例如，写下我最好的朋友，他长什么样，你经常一起做什么？这样的话题让学生有说话的欲望。低年级的孩子应该首先鼓励他们敢于说话，培养他们从周围熟悉的事情开始，说实话。培养学生的写作兴趣和信心。
新课程标准说：为学生的独立写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的限制，鼓励自由表达和创造性表达，少写命题作文。在五年级的教学中，学生应该根据课文的内容学习创造童话故事。当我设计试题时，我没有给学生太多的限制，让他们无拘无束，创造他们感兴趣的故事。
简而言之，随着课程改革的不断深化，考试评价作为连接课程、教师和教学的重要组成部分，已成为人们关注的焦点。如何促进考试命题的科学性和标准化，使考试真正发挥促进学生发展的基本功能，也需要教师在日常教学中发现、实践和总结。
