课堂属于学生和教师的共同所有权。课堂的质量在很大程度上取决于教师对学生的价值输出，学生的接受程度在一定程度上取决于教师的语言艺术。每个教师的教学风格都有自己的特点，每个学生喜欢的教学风格也有很大的不同。然而，教师的幽默感在提高课堂教学效率方面发挥着重要作用。如果教师在教学中有幽默感，它将极大地促进学生对学科的兴趣和学习。使用幽默的教学语言可以提高学生的学习效率和学习效果，这表明幽默感在教学中的重要性不容忽视。

1、幽默感的定义。

幽默感是一个人智慧和主动性的发挥，以扎实的基础知识为支撑。幽默感是机智而快速地指出他人的缺点或优点，并在微笑中否认或肯定。幽默感不是油腻的，也不是嘲笑或讽刺。幽默感也可以定义为有趣或有趣的特征，一个有趣的因素，一种快乐的交流方式（包括嘲笑、笑话、诙谐的语言、讽刺、讽刺、漫画、双关语和扮演小丑），有时可以引起笑声和微笑，产生或有趣。

二是教师幽默的类型。

教师的气质不同，个人魅力也不同，根据幽默的特点可分为以下类型。1.亲和幽默：教师通过亲密感结合自己的幽默特征，在课堂上输出喜剧效果。2.自我贬低幽默：教师通过贬低自己和自我黑暗来激活课堂氛围，提高课堂教学效率。3.嘲笑幽默：教师在课堂上通过自嘲或自嘲引起的积极教学情境。

三、幽默在语文课堂教学中的作用。

（1）有效地保持学生的注意力。

高效的课堂是每个教师都努力追求的目标。许多学生已经习惯了多样化的课堂，学生的学习背景更加多样化，而学生在汉语课堂上的接受能力相当有限，教师的知识和技能将直接影响学生的学习效果。在40分钟的课堂上，学生不可避免地会在某些知识点的学习中感到尴尬、困倦和消极情绪，无法有效地接收教师输出的知识和信息，这就要求教师充分发挥自己的幽默才能、效果、范围、层次和方式来保持学生的注意力。当然，这里所说的幽默并不意味着整个课堂都需要老师讲笑话，在汉语课上炒作。相对而言，汉语教师具有深厚的文学技能。他们应该能够根据教学内容和教学对象掌握幽默的规模，有效地保持学生的课堂注意力，使课堂教学内容不无聊、无聊、有意义。

（2）营造积极的课堂氛围。

课堂气氛有几种类型：积极、消极和对抗。我们可以将高效课堂视为积极的课堂气氛。除了学生是课堂的主体外，课堂气氛的质量也决定了课堂效果的水平。因此，语文教师可以在课堂上积极发挥幽默才智，让学生感受到教师的幽默魅力，鼓励学生积极思考课堂问题，举手发言，积极开展小组合作探索，积极倾听教师潜在指导的知识要点，最终实现教学目标。

（3）帮助学生理解知识。

课堂幽默机制的采用是教师教学技能的真实反映。一般来说，在预览阶段，我们只是让学生先注意文章中的单词解释，然后自己理解句子。在正式的课堂教学中，遵循教学目标的要求，让学生在课堂上顺利阅读全文，理解单词的意思和一个单词的多个意思；然后引导学生在课堂上理解。试着以幽默的形式激活课堂气氛，或者通过表演和视频呈现几个片段来完成课文的学习。幽默不仅提高了汉语课堂教学的效率，而且帮助学生很好地理解了文章的知识内容。

(4)促进师生关系。

作为一名小学语文教师和班主任，在管理课堂时往往会出现很多情况，比如两名学生因为一件小事而发生冲突。在了解了事情的原因之后，除了说和分析原因外，教师还可以通过一些幽默笑话来解决学生之间的尴尬。在课堂上，如果一个老师幽默生动地讲枯燥的知识，学生在课堂上的反应必须是积极的，而不是被动的和消极的。因此，学生会喜欢老师幽默的教学风格，然后喜欢这门课，最后爱上这门学科，更有效地吸收课堂上的知识，实现良性循环。随着时间的推移，师生关系将更加和谐发展。

四、幽默教学对教师的要求。

(1)幽默心态。

心态是一个人内心的反映，反映了一个人对待外部事物的状态。幽默的态度可以限制和克服许多外部的负面因素。作为一名语文教师，长期保持良好的态度和幽默是对自身能力的提高。

(2)扎实的语言技巧。

一个有幽默潜力的老师可以在讲台上将自己的专业知识转化为幽默的语言，调动学生的学习热情，快速掌握所学知识。这是基于日常生活中语言知识的积累，沉淀出扎实的语言文学技能。只有有扎实的语言技能，才能保证课堂教学的幽默和效率，所以教师在日常生活中应该多读书。只有有了坚实的钻石，我们才能做瓷器工作。

(3)把握幽默的尺度。

上课的时间是有限的。请记住，课堂教学的真正目的不是展示教师自身的幽默细胞，而是让学生有所收获。从表面上看，学生可能无法从沸腾的课堂中学到足够的课堂知识。因此，在幽默教学的过程中，教师必须掌握幽默和课堂的规模，使幽默教学更加有效。

简而言之，一旦教师语言的幽默感被用于教学，就会变得更有意义。不同的教师有不同的教学模式，有时学生不可避免地会厌倦课堂。此时，教师应启动自己的幽默机制，深入课堂，了解学生，使汉语课堂教学更有效。