唐代诗人白居易说:感人的人，不要先感情。借助语文教学的情感因素，增强语文的感染力，一方面可以在寓教于乐中具体实施语文学科的听、说、读、写能力和知识；另一方面可以使学生的个性和个性完美和谐发展，达到塑造美好心灵、陶冶高尚情操的目的。

在语文教学中，我非常重视语文教学过程中的情感教育，利用课文中的美的形象和美的情感感染，培养学生，让学生热爱学习，培养听、说、读、写的能力。

人是有感情的动物，人类离不开情感交流。培养学生高尚的情感，培养向上、善良、美丽的情感态度和价值观尤为重要。

道德教室的建设离不开情感教室的支持。情感教室是道德教室建设的基石。情感是师生关系良好的纽带，是发展学生个性、提高成绩的前提。

1、在道德课堂建设中，情感课堂的提出起着不可估量的作用。

（1）情感教育是道德课堂建设的前提。

道德课堂是一种高质量的课堂形式，要求教育工作者在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生活自主的学习过程中，取得学业进步和身心全面发展。只有学生有健康的个性，有积极的人生观、世界观和价值观，才能树立正确的学习态度，找到准确的人生定位。

（2）情感教育是道德课堂的灵魂支撑。

对于学生来说，他们可以在充满尊重、关怀、民主和谐的氛围中独立发展自己的身心健康、精神自由和生活；对于教师来说，课堂是教师生活延续的舞台，是教师追求卓越的过程。教师在教育教学活动中提高个性，实现生命的价值和幸福。课堂上师生之间的情感交流更有利于课堂的顺利进行，更有利于学生各方面能力的发展。

（3）情感教育是建立和谐师生关系的纽带。

语文教材是双隐形的翅膀，语文教师要抓住机会对学生进行情感教育。

二是善于设计课堂导语，努力创造读者与作者之间的情感交融点。

王夫之说:情不虚情，情可景，景不滞景，景总含情。可见，情与景是统一的。这就要求语文老师善于用描述性的语言在课堂导语设计中再现情感产生和存在的情境，努力让学生一上课就进入角色，进入作品情境，找到与作者情感融合的契合点。有很多方法可以引入新课程。只要能激发学生的情绪，激发学生的学习兴趣，符合课文内容，就可以应用。比如上面的《智取生日纲》一节课，课前放《英雄歌》。高亢激动的曲调让学生听了之后感到兴奋。他们忍不住在音乐节上唱歌，迫不及待地想深入课文，了解生日纲是如何被智取的。

有很多方法可以使用情感介绍。例如，教学木兰诗可以从播放豫剧《木兰》的选段开始。老师介绍了木兰参军的故事和背景，让学生感受到木兰代表父亲参军的自豪感和爱国热情；从百草园到三味书店，你可以谈谈你的学习经历，这表明童年的乐趣不仅是在玩耍，也是在阅读和知识中；教学《天净沙秋思》可以将音乐《橄榄树》引入背景音乐，然后设计导语：在过去的700年里，当人们谈论‘乡愁’时，他们会想到《天净沙秋思》。它以优秀的风景烘托的写作方式，将抒情主人公置于特定的氛围中，使其主观意识和客观环境高度统一。整部抒情作品只用了28个字，生动地展现了一个长期流浪异国的游客的悲伤……

三是认真挖掘情感目标，注重课堂教学设计的适宜性和多样性。

文章是作者情感和辞职的结果。阅读的过程也是教师和学生通过文本相互刺激、渲染、传递和内化的过程。教师需要像设计指南一样情绪化。

文学作品之所以感人，一方面是作者情感辞职的结晶。情感包含在字里行间，有的直接表达自己的感受，有的在中间表达自己的感受；有的借景抒情，托物言志；有的道无情却深情。。另一方面，教师的理性诱导带来了情感冲击。在教授最后一课时，教师可以利用韩麦尔先生的动作和表情引导学生联系背景、联系人格和教师的责任感来分析他们的痛苦。兴奋的原因是他热爱法语和祖国。因此，不难实现培养学生热爱祖国、语言和教师的高尚情感的情感目标。

四、合理引导阅读，巧妙运用阅读表达情感。

作者通过语言将自己的情感凝聚在作品中。当我们学习时，我们应该通过语言的媒介来理解作者的情感，然后将其转化为我们自己的情感。阅读是理解教科书情感的重要环节，特别是一些文学作品，如诗歌、散文，不需要老师太多的分析和解释，只要你掌握阅读这个环节，你就可以用一半的努力得到两倍的结果。朱自清的背非常适合阅读，我在教学中分为四个步骤：（1）先听录音，初步感知文本，掌握文本的基调。（2）根据阅读知识和旁边的提示，学生可以确定语言速度、停顿、语调、语气、默默阅读或低声阅读，以理解文本的情感。（3）大声朗读，体验文本的情感。（4）有情感地阅读全文。通过反复阅读，实现教科书情感与学生情感的整合和统一，学生将深刻理解作者所表达的父子情感。

我们深信，随着课程改革的微风，情感教育将进入我们的中国课堂，不知不觉地滋养每个学生的心，使中国课堂焕发出应有的生活光彩，从而促进学生自身各方面的全面发展。我始终相信，汉语学科是生命的美学，汉语教学的最终目的是给予学生人文关怀。