一是培养良好的学习习惯，引导后进生掌握基本的学习方法。

良好的学习习惯是学好英语的前提。这些习惯包括：课前预习、制定计划、上课集中听力、课外及时复习、独立完成作业、系统总结知识点等。课前预习是新课程和有效学习的基础。贫困学生的能力很差。他们不知道如何预习。他们不能开始。制定计划，使学生明确学习目的，合理安排学习时间，但贫困学生往往没有计划意识，学习也没有规则。即使有，也不能认真执行，往往缺乏意志。因此，教师应根据教材的难度、不同的教学目的、不同的学生基础、接受能力等具体情况提出不同的预习要求。例如，首先要求预习课堂上的新单词。你可以在新单词下面写一篇文章，然后阅读它，理解文本中的困难和不理解的标记或符号，这样老师就可以在课堂上专注于听；此外，安排一些预习题，让学生在预习后回答。这不仅培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，而且使他们能够有目的地集中精力听课，掌握基本知识和基本技能。课外复习是提高有效性学习的必要步骤，特别是像我们学校没有晚自学校，要求学生根据老师的要求自觉复习、预习、第二天早上反复阅读、背诵对话和文本，加强对基础知识体系的理解和记忆，学习新知识和相关旧知识分析比较，直到知识从不理解到理解，再到会议。从而最大限度地减少后进生。

二是因材施教，为每个学生设定阶段性学习目标，逐步提高英语成绩。

一定的学习目标是学生获得学习动机的源泉。后进生成绩差，没有目标是一个重要原因。在全面了解每一位后进生的基础上，教师为他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），并经常检查并及时修改目标。一旦他们发现自己为他们设定了太高或太低的目标，他们将帮助他们逐一纠正，激发他们的学习动机。

当教师在课堂上教授知识时，他们不能填满课堂，而是采取有针对性和层次的教学，这是后进生的关键。我们应该根据不同学生的知识基础、智力水平和接受新知识的能力进行课堂教学。我鼓励后进生在未来期中设定不同的目标，在期末考试中设定50~70分；如果你不能背诵课文，你可以降低要求，比如一段一段地背诵，你可以背诵几个单词。简而言之，就是通过各种有效和精细的方式，建立学生学习英语的信心。

此外，在阅读课堂上，我解释了课文的知识点和生词后，学生基本上理解了课文的含义，然后向不同层次的学生提供了不同的难度问题。后进生回答正确后，应该表扬和鼓励他们，并尽可能多地使用激励性评论。例如：Quiteright；Cleverenough；Welldone；Tryagain；Thankyou和Youranswerismuchbethanbefore...更多的赞扬和谨慎的批评。教师的及时肯定和表扬可以使学生信心百倍，精神振奋。当学生回答错误时，不要说不，不要说不，委婉地说不。教师可以热情地帮助学生消除心理障碍，建立心理优势，并在原有的基础上逐步提高，最终满足有效的教学要求。

简而言之，在教学中，我们每个老师或多或少都遇到过一些英语学习困难的学生，他们可能总是让你失望，但我想说：老师，每个孩子都是独一无二的，他们是潜在的马，包含无限的潜力，需要我们的自信、爱、关心和耐心，给他们更多的欣赏，更多的爱，有规律的教学活动，点燃他们的智慧智慧火花，滋养他们的情感芽，让他们展示潜在的力量，成功的快乐，支持他们学习的蓝天。