沟通是现实生活中与人交流最直接的方式，人与人之间的沟通离不开语言。适当精致的语言可以表达人的情感、品质和情感；灵活巧妙的语言可以有效地与他人沟通；幽默的语言可以激活我们的生活，享受我们的身心。培养小学生的口语交际能力不仅是生活的需要，也是社会交际发展的需要，也是学生阅读和写作能力的提高和思维的发展。小学是儿童口语发展的最佳时机。因此，在教学中，只要我们有心、关注、关注、善于引导、开拓创新，就可以为学生创造广阔的口语交际世界，提高学生的语文素质。那么如何培养小学生的口语交际能力呢？让我们谈谈我的一些经历[1]。

一是营造情境，营造说话氛围。

小学生对新事物最敏感，最感兴趣，善于表达。特别是对于生活场景，如热闹的场景、有趣的游戏、美丽的风景和其他生活场景，他们会有强烈的兴趣，他们会告诉别人生活中看到的新事物。创造一个合适的情况，学生们有话要说，有话要说。例如，为了让孩子们谈论他们所经历的一件事，清洁，他们组织学生进行清洁。之后，引导学生回忆清洁的过程，清洁时的感受，以及结果的收获。另一个例子是，让孩子们谈谈秋季果园的丰收场景，带孩子们去果园参观，看，触摸，闻，品尝丰富多彩、甜美可口的水果。然后，回忆你看到的风景，你感觉到的感觉，你闻到的味道，你尝到的味道，他们必须有很多话要快，在这个过程中，学生们会慢慢地提高他人的交流能力，喜欢与他人交流。

二、阅读积累，丰富说话语言。

俗话说：读一万卷，写作就像上帝一样。同样，说话也是如此，没有丰富的材料，就不能说准确、生动、流畅的语言。为了获得丰富的材料，我们只能依靠通常的持续积累。积累材料：首先，我们应该读得更多。青少年对知识的渴望最强烈，记忆最强烈，是广泛阅读的最佳时期。除了在课堂上阅读外，我们还应该加强课外阅读。你读的书越多，你的知识就越广泛，正如人们所说：看到更多的知识。第二，要做好阅读笔记，让学生记住，并要求学生背诵，仔细记住。这和蜜蜂必须采集更多的花，才能酿造出好的蜂蜜是一样的事实。只有这样，说话，才有组织，内容不会空，语言不会枯燥乏味。

3、教学方法，优化说话过程。

首先，教学生如何说话。对于低年级学生，教师应该指导他们从说一句完整的话开始，逐渐过渡到说几句流畅连贯的话或一小段话；在中高年级，教师应该引导他们重复一篇文章，讲一个故事，更完整地描述一件事；在高年级，教师应该引导他们围绕一幅画或一个意思说一段话。只要学生掌握了这些方法，口头交流就不会感到困难。第二，教学生如何倾听[2]。在参与口头交流时，我们不仅要认真倾听他人的意思，还要谈论我们自己的观点、想法和意见。教师教学生的具体方法是：倾听他人时，注意力必须集中，认真思考他人的意思；能够正确回答他人的问题，并根据他人的意思继续说下去。第三，教学生如何评价。学生们有接受评价和评价他人的愿望，无论他们想要得到什么。教师应教学生用激励语言进行评价，常用肯定和表扬的方式来保护自尊，激发自我激励。

简而言之，口头交流是一种新鲜而古老的训练内容，是知识和能力的综合应用和体现。在日常训练中，口语、耳朵、眼睛、手和其他感官应用于语言实践中，以提高口语交流能力。《中国课程标准》在总体目标中强调，口语交流应使学生具备日常口语交流的基本能力，在各种交流活动中，学习倾听、表达和交流，初步学习文明的人际交流和社会交流，发展合作精神。利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力；创造各种交流场景，让每个学生自由交流；鼓励学生在日常生活中积极锻炼口语交流能力。然而，培养学生的口头沟通能力不是一夜之间的事。我们应该随时融入我们的教学。教师应不断改变教学理念和思想，创造更多激发学生口头沟通兴趣的教学方法，让学生感受到乐趣，积极锻炼，教学生使用正确的方法，探索、倾听、叙述、总结、发挥、坚持不懈，真正培养学生的口头沟通能力。