农业生态学是利用生态学和系统论的原理和方法，研究农业生物与环境的联系，协调演变，调整控制规律，促进农业全面可持续发展的综合性学科[1]。本课程具有较强的理论性和应用性，是农业、林业、园艺、农业资源和环境、农村地区发展、植物保护等专业的必修课或专业选修课。农业生态实验教学是整个课程体系中非常重要的组成部分。它在培养学生理论知识与实践相结合的能力、提高实践操作能力、加强团队合作能力、探索创新能力等方面发挥着不可替代的作用。随着互联网信息技术在教育领域的广泛应用，将两微一翻教学模式应用于农业生态实验教学过程中，旨在有效提高课程的教学效果和质量。

1.农业生态学实验教学中存在的问题。

农业生态实验教学作为农业生态课程的重要组成部分，探索和研究其教学方法具有重要意义。目前，农业生态实验教学过程中存在以下问题。

1.1学生缺乏主动学习。

教学过程主要采用传统的教师主动解释和学生被动实践模式；学生感到无聊，学习没有主动性；实验操作一步一步，未能培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力，缺乏创新思维锻炼。

1.2忽视学生认知差异化。

教学过程中采用统一的实验方案。即使教师精心设计教学内容，由于学生的基础和接受能力不同，学习能力弱的学生仍然无法跟上，学习能力强的学生的需求无法满足。

1.3课前课后师生互动不足。

在实验课上，教师可以指导学生的实验操作，及时回答学生发现的问题；但对学生的课前指导，课后问答不够重视，直接影响教学效果和质量。

1.4实验内容缺乏创新性。

目前，农业生态实验主要是验证实验，教学内容和方法相对简单，难以调动学生的学习兴趣和主观主动性，难以拓展学生的创新思维。

1.5网络信息技术利用不足。

目前，学校已经建立了一个基本的在线教学平台，但由于课程资源主要是教学课件或案例，视频数据时间长，问题导向不突出，学生课前自主学习的主动性不高，教学效果不乐观。

2.两微一翻教学改革方案。

针对目前农业生态学实验教学中存在的问题，笔者将微课-微信-翻转课堂（两微一翻）教学模式应用于农业生态学实验教学改革中，以学校建设的智能教室为平台，以智能手机为基础的硬件设备。借鉴现有微课[2-3]、微信[4-5]和翻转课[6]的教学实践经验，结合植物科学院的教学实际情况，探索了农业生态学实验课两微一翻教学模式的应用（图1）。

2.1课前

根据教学目标，教师选择关键知识，制作精炼的微课堂视频（每节课时间控制在15分钟内）。课前，微课通过微信发送到班级小组或官方账号，并推送一些扩展信息供学生参考。督促学生独立预习，以小组形式设计实验方案，并在课前指定时间内通过微信提交给教师。教师分析实验方案的可行性，并及时向学生反馈修订意见。教师在微信群中回答问题，引导学生互相讨论。通过这一环节，可以提高学生独立学习、独立思考、分析和解决问题的能力。2.2课程中，教师首先讲解实验内容、原理和方法，然后通过小组讨论和轮流讲解，调动学生的积极性，激活课堂氛围；教师演示重要的操作步骤，强调实验预防措施。学生根据自己的设计和讨论修订后的实验方案，注意实验和科研创新能力，引导学生在回答问题的过程中积极开展思维。

2.3课后

课后，学生首先通过微信提交电子实验报告，教师将问题反馈给学生，并在小组或官方账号上选择优秀报告；实验报告中问题较多的学生通过微信单独回答和指导。最后，学生总结、修改实验报告并打印并提交。教师可以在批准后归档。通过这种方式，我们可以及时检查和填补空白，进一步巩固所学知识，实现个性化指导，考虑学生

评价两微一翻教学改革效果。

所有教学班的学生都通过了实验课的期末理论和操作考试。课程结束后，通过微信在线问卷调查统计了两微一翻的教学模式。调查结果显示，100%的学生可以在课前预习，并认为微课起到了很好的指导作用。对于微课时间，87.7%的学生认为控制在15min以内很好，9.2%的学生认为可以延长5~10min，4.1%的学生认为时间控制在10min以内。79.2%的学生认为课前独立设计实验方案并不难，可以按时完成；16.8%的学生认为这很难；4%的学生认为这很难。我希望老师能提供替代方案。100%的学生认为通过微信平台上微课和回答问题非常方便。100%的学生认为先学后教的翻转课堂教学模式可以很好地提高学生的学习积极性和参与度。93.6%的学生认为，两微一翻教学模式提高了课余时间的利用效率，减少了课后玩网络游戏和无聊闲逛的时间。对期末考试成绩和问卷的分析表明，两微一翻教学模式可以有效提高农业生态实验课的教学效果和质量。

4.两微一翻教学模式的优势。

4.1激发学生的学习主动性和积极性。

课前通过微课独立预习，先学后教，将学习主动权归还给学生，体现学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性和参与性。实验方案和讨论的分组设计，锻炼学生发现、解决和独立思考问题的能力，有助于培养学生的团队精神。

4.2在线答疑，兼顾学生差异。

课前和课后在线回答问题，引导学生积极讨论。详细讲解基础薄弱的学生的知识点，使他们能够充分掌握余力的学生推送参考资料，拓展专业知识。

4.3加强师生互动，增进师生友谊。

课前和课后，教师和学生可以通过微信实时互动，提高学生的主要地位和学习效率；另一方面，有助于建立学生对教师的信任，增强师生之间的友谊，营造尊重教师、尊重教学的良好氛围。

4.4充分利用信息技术，活跃课余生活。

随着网络信息技术和智能手机的快速发展，各种手机软件应运而生。在大学期间，学生有相对足够的业余时间。玩手机游戏已经成为许多学生放松和娱乐的一种方式。有些人甚至沉迷于游戏，无法自拔，耽误了学业。通过微信这个方便的交流平台，教师可以在课前指导和督促学生预习和课后回答问题，不仅激发了学生的学习主动性，而且使学生合理有效地利用业余时间。

5结论

两微一翻的教学模式增加了师生之间的互动和交流，增进了师生之间的友谊。先学后教为学生提供了发现问题、独立思考的机会，使学生能够将问题带入课堂，反映学生的学习主体地位，激发学生的自主学习主动性和积极性，显著提高农业生态实验课程的教学效果和质量。