一、提出问题。

中国中小学生作业负担过重的问题由来已久。学生学习负担过重的原因有很多。其中一个重要原因或直接表现是教师为学生分配的作业数量多、难度大，不能遵循作业质量和要求的教育教学规律，也不考虑学生的身心特点，存在一些违反教育教学规律和学生身心发展规律的现象。小学是我国学校教育体系的起步阶段，也是影响基础教育体系全局的重要环节。为了促进新一轮基础教育课程改革的深入发展，研究家庭作业设计，探讨优化家庭作业设计策略，更好地发挥家庭作业功能，减轻负担，不降低效率，使学生摆脱繁重的家庭作业负担，有必要有更多的时间属于自己。

二是优化作业设计的理论依据。

优化作业设计是数学教育中必不可少的环节，其理论依据如下:

(1)建构主义学习理论。

瑞士著名心理学家皮亚杰提出的第一个建构主义学习理论认为，学习者积极构建知识的过程是学习，而不是被动接受信息。该理论为小学数学作业的优化和设计提供了基本的观点和思维方法。也就是说，在为学生安排作业的过程中，教师应注意学生现有的理解水平和生活经验，引导学生独立探索，发展学生思维，丰富学生的知识结构，改变学生完成作业的质量，注意学生获取知识的过程而不是结果。同时，在设计作业任务的过程中，根据学生的水平和教学内容的特点，根据学生的发展设计梯度作业，使每个学生都有不同的发展和改进。

(2)人本主义学习理论。

以学生为导向的学习理论强调学生自学、小组学习、讨论，充分发挥学生自身的探究能力。建立良好的师生关系有助于提高学生的学习兴趣，也是提高教师教学水平的有效途径之一。因此，我们应该注意以学生为中心，让学生真正受到尊重。人本主义学习理论强调，人性本质上是自由和独立的。对整个学习过程的解释始终贯穿于我的中心。在学生发展的过程中，每个学生总是有自己的优势，但不会在各个方面都朝着好的方向发展，否则就不会有学习差的学生。

三、优化小学数学家庭作业设计策略。

许多人认为，学生对知识和技能的掌握与家庭作业的数量成正比，即家庭作业越多，学生的成绩就越好。事实上，对于小学数学家庭作业来说，更多的家庭作业并不一定能提高练习的效果。根据一项研究，在日本和其他国家，虽然家庭作业很少，但学生的学习成绩更好；在希腊和其他国家，虽然家庭作业很多，但学生的学习成绩相对较差。这一研究结论激励我们优化家庭作业设计。

(1)明确目标，兼顾全面性和长远性。

新课程标准明确提出：使学生学会从数学的角度提出问题，理解问题，全面运用所学知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因此，在设计家庭作业时，应考虑学生各种能力和创造性精神的培养，从教科书和学生的实际情况出发，全面确定家庭作业目标。教师在设计作业时，不仅要完成本课程的教学任务，还要将其置于作业的海洋中，以提高学生的考试成绩。他们不仅要关注现在，而且不要考虑学生的长期发展。在设计作业时，短期作业和长期作业可以结合起来，将数学知识前后的设计作业联系起来，还可以适当地为学生未来的学习铺平道路。例如，在学习条形统计图时，用一个网格表示另一个单位。当数据很大时，需要使用大量的小网格，这样学生就可以亲身体验到在统计图中，有时一个网格只用于表示一个单位的不便，激发学习欲望。

（2）结合学生的生活经验，注意数学的应用。

根据新课程，有意义的数学应该是现实的。小学数学教科书中的许多主题都来自学生熟悉的生活条件。这告诉我们，有效的数学学习活动应该基于学生现有的生活经验。例如，在学习了年、月和日的知识后，让学生制作2019年的年历卡，并在年历卡上圈出他们的父母和生日；一年有多少个月？看看你的父母和你出生的月份有多少天？今年有多少天？你可以在制作年历卡时自己美化作业，给学生几天时间完成作业。这种综合实践来自于学生的现实生活。学生对自己的知识和生活经验感兴趣，效率自然会更高。

(3)要有目的，避免盲目多练习。

练习的设计要紧紧围绕教学目标，既要针对课堂的重点和难点布置作业，又要针对学生知识的弱点和易出错点加强训练。因此，设计作业要有针对性，通过练习的训练要有明显的效果，而不是简单的重复和混乱。

(4)要有一定的层次，尊重学生差异。

根据教学内容的要求和学生的心理特点，应考虑学生之间的差异，灵活的练习数量和质量要求，使练习更加层次化，以满足不同层次学生的需要。实践设计的层次也反映在实践的坡度上，从简单到复杂，从基本实践到变体实践到综合实践，再到实践实践，开放实践，使各级学生都有事情要做。

最后，家庭作业设计的形式要灵活多样，增强实践性，让学生体验到练习的趣味性，能够独立参与。