在小学数学难度的基础上，初中数学增加了一定的逻辑性，对学生的思维能力有更高的要求。在传统的教学模式下，学生一直处于被动学习状态，教学质量和学习能力没有得到有效提高。因此，初中数学的教学方法需要创新。教师采用多元化的教学方法，引导学生独立学习，促进学生的进步和发展。

1、翻转教学的基本含义。

翻转教学模式是由两名美国化学教师开发的。由于某些原因，学生无法上学，因此两位教师创造了翻转教学方法，利用多媒体信息技术录制课堂内容，将课堂内容制作成简短的微课并上传到网络，使未上课的学生能够及时学习，赶上学校的教学进度，也方便学生课后复习，梳理重点和难点，便于检查和填补空白[1]。

二、翻转课堂教学在初中数学教学中的意义。

一个班的学生有不同的学习基础和学习能力，个体差异很大。传统的统一课堂教学不能满足所有学生的学习要求，这将导致一些学生的课堂学习效果差。全班数学成绩两极分化。初中数学采用翻转课堂的教学模式，保证了每个学生的个性化学习，打破了被动学习的壁垒。学生在预习的基础上，利用老师录制的微课视频，根据自己的学习能力进行学习。学生利用微课进行预习，在预习中发现知识盲点，会加强对知识薄弱点的学习，在一定程度上增加学生与教师的沟通次数。教师引导学生学习，建立和谐的师生关系，营造轻松的学习环境，提高学生的学习积极性。

三、在初中数学教学中翻转教学模式的应用策略。

(1)明确教学目标，引导学生自主学习。

教学目标是完成初中数学教学的导航仪。教师通过列出的教学目标和学生反馈，掌握整体教学方向，尊重学生的主体地位，整合学生的学习能力和认知水平，设定明确的课堂教学目标。数学是一门逻辑和抽象的学科。因此，学生很难掌握一些数学知识点。从长远来看，学生容易厌倦学习，逃避数学知识的学习。教师利用翻转课堂教学模式，引导学生进入学习状态，让学生积极参与学习，鼓励学生取得进步，提高自主学习能力。例如，当教师教授与函数相关的知识点时，学生无法完全理解和掌握函数的概念、特征和图形应用。教师可以在网上搜索优秀教师讲解的函数微课程，让学生观看视频，比较反函数和对数函数，明确两者之间的差异。

（2）创新教学方法。

改变传统的教学模式，完善教学体系，优化课堂教学活动的设计，改变课堂教学模式，充分调动学生的主体作用，创造学生与教师之间的沟通渠道，建立和谐、平等的师生关系。营造轻松、平等的学习氛围，优化课堂教学设计，激发学生的学习兴趣。例如，当教师解释图形时，他们可以设计这样的课前介绍，让学生找到周围的图形，他们是什么图形，让生活数学课程的学习包含生活常识，让学生对数学学习有浓厚的兴趣。

(3)采用多元化教学手段。

利用多媒体技术和计算机信息技术开展教学活动，构建适合翻转课堂教学模式的客观条件，简化抽象数学概念，更清晰的逻辑思维，消耗更少的时间和精力，可以实现高效学习，减轻学生的学习负担，不仅提高教师的教学效率，而且提高学生的学习效率。例如，在学习三维几何时，教师可以使用PPT绘制三维几何图形，插入Flash动画，演示三维图形的展开图，然后将展开图转换为三维几何，以增强空间思维能力。

(4)理论联系实际，增强数学应用能力。

在素质教育的背景下，学校更加注重综合能力的培养。初中数学教师在教学活动中应强调理论与实践的重要性，培养学生灵活运用数学知识的能力，使学生形成运用数学知识解决生活问题的能力。例如，在学习勾股定理时，教师使用视频短片播放勾股定理验证动画，从而导致房屋建设需要利用勾股定理原则，三角形稳定性需要解决房屋设计问题。通过联系实际的教学方法和视频指导，加强学生的学习和理解能力，运用数学知识解决生活问题。另一个例子是：将数学知识与生活紧密结合，引导学生分析为什么车轮是圆的而不是方形的，让学生结合自己的生活经历回答问题。理论与实践相结合，学生可以有效地独立学习。

（5）加强师生沟通。

翻转课堂教学方法，强调学生在课堂上的主体性。通过对数学知识的独立探索和解决，学生加强了师生之间的沟通，发展了学生的数学逻辑思维能力。例如，当老师谈论概率知识时，老师会拿出课前准备好的扑克牌，邀请学生随意拿出扑克牌，让大家思考拿红桃的概率，老师可以与学生交流和讨论这个问题，这种合作探索不仅加强了学生与教师之间的沟通，而且培养了学生的独立学习能力[2]。

综上所述，传统的教学模式已不能满足当前教育发展的需要。目前，我国数学教学仍存在许多问题，需要解决和改进。创新教学模式，加强初中数学教学中翻转教学模式的应用，提高教学质量，加强学生的主观主动性和意识，激发初中生学习数学的兴趣，加强数学学习能力，促进学生的全面发展。