中国新课程标准表明，教师的教学艺术不仅在于教学，而且在于个性的激励和觉醒。教师应引导学生积极参与学习过程，关注学生的个性体验和思想感知，培养学生良好的合作沟通意识和探索意识，使学生在学习过程中成为真正的探究者、研究者和发现者。新的教学理念越来越关注以人为本，尊重学生的个性发展的教学理念。作者认为：学生的个性发展观确实是打破传统教学模式各种缺点的思想指南，是更新教育理念、解放课堂教学的有力手段和根本途径，特别是在我们倡导探究汉语课堂教学风格的同时，如何真正实现学生主体意识的渗透和整合？如何通过启发学生的思维，充分发挥和反映学生的个性？它已经越来越成为我们探究汉语课堂教学的重点。

1、具有独立的教学个性。

教师的个性有利于创造语文教学的艺术。只有当教师有个性时，他们才能拥有语文教学的艺术。个性意识强，个性化教学主动性明显，语文教学越能有效开展和指导。同样，个性意识越强，教学创新意识越强，越能创造性地应用于语文教学艺术中。独立的个性是实施个性化语文教学的前提。

二是设计独特的个性化教学理念。

想法应该是新颖的，非凡的声音，我们应该是独特的，非正式的设计教学思想。首先，我们应该有先进的意识，尽可能打破原来的课堂教学模式，给予新的想法。不要坚持教学参考，不受名言的约束，用自己的个性来诠释作品的个性，也可以用自己的个性来重新创造教学组织和课堂教学。其次，找到正确的教学突破。教师如何发展学生的个性是教学理念的突破。个性差异和个人发展要求教师根据自己的才能进行教学，有针对性、创造性地促进个性化个人的全面发展，形成良好的个性。教学理念应该是把课堂还给学生，让学生说个性，说自由，说真实的事情，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学理念，不局限于一个家庭的言语，旅行，而是尊重教育规则，展示数百个人的个性，如何自由地表达。

三、寻求独特的个性化教学艺术。

教学艺术不在于教学，而在于激励、灵感和指导。教师的职责不在于教学，而在于指导学生如何学习。个性化的汉语教学艺术必须有轻松幽默的一面。轻松的教学和幽默的灵感可以沟通师生之间的情感，创造教学的兴趣和氛围，在幽默中不失职责，在欢乐中不乏灵感的教学效果。个性化的汉语教学艺术必须有生动而精彩的另一面。胜利的细节与非凡的思想境界相辅相成，将学生引入教材的美丽境界，引导学生将个性的理解融入作品的欣赏、联想和体验中，从而将教学兴趣和学生情绪推向高潮，营造课堂氛围快乐和谐。

个性化的汉语教学艺术，教学应运用智慧、相机诱导、理解生动、发展个性。利用教师的才能，发展学生的才能，培养个性，增强情感，充分发展学生的思维和个性。

四、塑造独特的个性化教学风格。

教学个性体现在语文教学中，即将原创教学方法与独特的教学手段相结合，形成符合教师个性的实际教学风格，从而对学生个性教育产生最大的教学效果。

首先，开放式语文课堂教学是原创教学风格的具体体现。在开放式教学中，教师应促进师生之间的双边交流和学生之间的交流，使学生能够在各种思想和观点的碰撞下触发思想火花，对学习产生最大的兴趣。同时，注重培养学生的分析和批评能力，不迷信权威，敢于评价他人和自己，敢于表达不同的观点，发展独立的个性和创新能力。其次，开放式语文教学应开辟语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师应树立适应课堂，受益于课外的开放式教学理念，组织学生走出学校，进入社会，拓宽学生的视野，扩大学生的社会接触和知识。

5、个性化教学品味略高。

高起点、新技术、高品位是个性化汉语教学艺术的体现。高品位的前提是教师应创造一个和谐、愉快的教学环境和氛围。同时，也要建立和谐、相互理解的师生关系。

个性化教师的成功之路是帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好教学氛围的关键。师生平等是个性化教育的要求。因此，高品位的个性化教学，一是实施教学民主、平等、师生相互尊重、相互学习。没有平等，就没有尊重，更不用说发展师生关系了。教师应具有民主、平等的意识，以及优秀的专业素质和榜样的个性品味；二是开展合作学习。方法可以通过小组讨论、课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式进行情感交流，激活课堂氛围，营造良好的教学环境。合作学习是让全班同学共同参与，全面发展。高品位的个性化教学艺术还要求教师善于结合课文内容的多层次性、语文问题的多样和语文学科的多极性，引导学生根据不同的思路思考和理解，参与讨论和辩论，在充分表达自己独特见解的基础上，明是非，分为主次，求同异，培养个性，发展创新能力。