在纯灿烂的童年，五彩缤纷的幼儿园，在温柔舒适的阳光下，在户外独立游戏中，孩子们自由地做自己想做的事，在玩耍中自律，体验角色的不同情感，恢复社会真理，自由地享受成长本身的幸福。

《指南》指出，儿童阶段是儿童身体发育和功能快速发展的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。强壮的身体、快乐的心情、良好的体质和协调的动作是儿童身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。每天两小时的户外独立活动是促进儿童身体发展和功能发展的重要载体，但目前幼儿园户外活动空间利用不足，教师高控制或自由羊，导致户外独立游戏只是现有设备，儿童玩，忘记，活动质量不能保证，活动经验不能提高。

如何让孩子在户外活动中真正的游戏

1、创造条件，为儿童提供多功能户外活动场所。

幼儿园广阔的户外场所为我们的活动提供了保障。从园区建设设计开始，大型积木区、沙水区、攀岩区等设置了高标准、高规格的区域。随着教育理念的不断升级，我们不断优化户外活动设置，拓展户外活动空间，细分活动区域，增加骑行区、篮球场、梅花桩、足球场、野战区、各种操作区等，为儿童户外活动提供场地保障。为了恢复真实社会，我们在每个区域模拟和创建真实场景，如规划骑行路线、提供路障、交通灯、减速慢行区、交警岗位等；篮球场设有裁判席、分牌、啦啦队等，以确保儿童活动的真实性和趣味性。此外，我们还将户外活动与角落游戏设置相结合，增加碳化积木区、大型表演区、亿童户外材料包、民间游戏材料等，以确保儿童多元化发展的需要。为确保材料的数量和类型及时更新，每学期动员教师使用废物制作各种户外活动设备，鼓励家长和孩子进行亲子制作，不断丰富各种材料。此外，根据当地特点，结合当地文化和幼儿园项目研究，设置特色农舍和种植区。在种植区，孩子们体验劳动的快乐，感受生活成长的过程，分享收获的快乐，不知不觉地继承国王教人民的农业文化。

二是以教研为指导，提高科学水平。

在户外独立游戏中，教师每天积累丰富的观察记录，儿童独立游戏行为激发了教师的工作热情，改变了教师的工作状态，我们学习美国宽课程，以教学研究为指导，通过集体教学研究、分段教学研究、课堂教学研究形式，始终头脑风暴，变成传统教学研究我说到我想说，教师渴望交流他们的发现和感受，教学研究活动真正成为教师的内在需求。

骑行区的规则要由孩子自己决定

如果他们一直这样玩，就找不到了。

我认为教师应该提前预设，让他们遇到困难，在解决问题时升华规则。

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一群女性男性在周四的教学和研究中脸红。我们看到，教师每天都会带来新的问题。通过一轮又一轮的教学和研究与思想碰撞，提高了户外独立游戏的科学性，解决了真正的困惑和问题，升华了教师的经验，快速发展了专业水平。

3、扩大户外活动内容，恢复真实社会。

在充分利用幼儿园户外场所的同时，我们还进一步扩大了户外活动的内容。例如，种植区和农舍有机整合，儿童采摘作物、搬运、食品、分享等，深秋种植区仍然热闹，儿童忙碌，儿童学习使用工具、分类、点和对应；学习合作，提高儿童之间的沟通能力和语言表达能力。此外，户外活动除了以班级为单位的独立组织形式外，还以混合年龄的形式进行尝试，园区轮流交替，自由材料选择，自由组合，场地设置灵活，使大小、帮助小活动真正实施，师生互动，幼儿互动得到了更好的体现。在自行车区，随着孩子们游戏体验的提高，孩子们玩的方式越来越多。他们设置自己的场景，用树叶作为罚单。违法交通规则被扣留两次。整个活动集知识、社会、游戏于一体，还原了人物的真实性，使其新颖生动，不仅激发了孩子参与游戏的兴趣，也增强了孩子的身体素质。

四、教师从观察入手放手游戏，做孩子的引导者和游戏伙伴。

由于幼儿园户外场地广泛，儿童活动分散，不利于教师的管理，教师的视线不能考虑到每个儿童。因此，我们提倡教师从观察开始放手游戏，更加注重儿童自力更生和自主意识的培养。让孩子们在日常的户外活动中逐渐发展自我管理意识，这不仅放松了老师，也释放了孩子们。在活动前制定计划，尽可能预测可能出现的不安全因素，儿童制定自己的规则，避免危险行为，增强自我保护意识。教师充分关注各项指标，有针对性地观察，分析儿童行为，记录儿童对话内容和美好时刻，提高活动后的提高体验水平。通过观察，教师在了解每个孩子的实际水平的基础上，有目的、有针对性地指导，孩子的水平有自己的选择，关注每个孩子，实现了整个户外活动的最佳效果。在游戏中，教师是游戏的主体。

Xi总书记在全国教育大会上指出，要树立健康第一的教育理念，户外自主游戏是幼儿园最重要的载体，为孩子创造机会和条件，让孩子通过游戏获得身心愉悦和健康发展，是幼儿园的重要使命。我们应该创造一个良好的活动环境，提供丰富合适的活动材料，从教师的观察能力入手，贯彻指导精神。