爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。这些名言有效地解释了提问的重要性。只有当学生有问题意识时，他们才能产生解决问题的需要和强大的内在驱动力；当他们试图准确地提出问题时，他们会积极调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和动手操作能力；我们将培养好问题、多问题、深问题的思维质量。我们学生缺乏提问意识已成为不争的事实。

积极的学习环境氛围不仅有利于培养学生的自尊和自信，而且有利于促进学生的自主学习。我对如何让学生在语文课上积极提问有以下看法。

1、有效利用文本环境，创造生活环境，使学生积极参与课堂。

我们常说兴趣是最好的老师。然而，由于时间和地区的变化，文本环境与学生的生活环境有很大的不同。教学点和兴趣点往往不一致。文本与学生脱节。此时，教师需要创造高质量的生活环境，将文本环境与生活环境相结合，让学生有真实的感受，激发学生的探索兴趣，激发求知欲。学生调动生活体验进入文本，真正感受字里行间的意义，使学习活跃，课堂生动。

二是为学生营造和谐的环境，让学生有疑敢问

在学习汉语的过程中，肯定会有很多问题，有问题就会有求知欲。然而，受传统教育理念的影响，许多教师认为课堂上的问题是教师的专利。在整个教学过程中，只要有目的、有计划、有组织地按照教学计划设计的环节逐步进行，学生就能理解和掌握知识。在教学中，只有良好的课堂纪律，才能真正调动学生参与学习的积极性；只教知识，不探索原因；对学生问题意识的萌芽视而不见，扼杀了学生的创造力，抑制了学生问题的天性，导致各种心理障碍。这样，学生就会有心理障碍，导致课堂无法形成强烈的质疑氛围，教师无法真正激活学生思维的火花，难以形成真正生动活泼、积极学习的良好局面。罗杰斯认为，一个人的创造力只能在他的心理安全和心理安全条件下获得最佳的表现和发展。激发学生问题意识的关键是创造一个宽松、安全的环境和氛围，增强教学民主和平等，消除学生在课堂上的紧张、抑郁和焦虑。

三是激发良好兴趣，让学生敢于思考疑乐问

学习兴趣是一种努力了解世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向与某种情感体验有关。它是学习动机中最现实、最活跃、最情绪化的因素。学习兴趣是吸引和保持注意力的重要内部因素。人们总是主动愉快地探索他们感兴趣的东西，使认识过程或活动过程活跃起来，从而取得良好的效果。因此，它是促进人们寻求知识和从事某些学习活动的精神力量。如果老师不想尽办法让学生有一个高情绪和精神兴奋的内心状态，就会给学生带来疲劳。没有学习兴趣，学习将成为学生的负担。在这方面，教师应该深入学生，了解他们的认知特征和思维方式，了解他们的思维脉搏，掌握问题空间，学习使用以下方法：（1）提高教学内容的新颖性和形式的多样性；（2）善于将教学内容与现有知识和经验联系起来；（3）教学难度水平适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验，激发学生的兴趣。

四是创造条件，让学生有疑必问。

传统的教学模式充满了灌溉，没有时间让学生自由思考，所以很难提出问题。要引导学生提问，首先把课堂还给学生，让学生参与教学活动，给学生留下提问的时间和空间，教师不会垄断课堂。教师应该知道什么要说，什么知识应该留给学生去探索，尽量少说，强化，重点，解决困难，给学生时间，机会阅读、思考、讨论、提问。在教学过程中，不仅要采用教师、学生、教师的纵向问题形式，还要采用学生、学生水平问题的形式，鼓励学生相互质疑、讨论、辩论，造成独立思考和相互讨论；独立学习和相互合作的良好氛围。其次，创造一种情境。成功创造问题情境可能会导致学生的认知障碍，使学生知识的缺陷感和饥饿感。例如，在学习桥梁时，问学生：如果你是当时的老党委书记，你会怎么想，你会怎么做？为学生创造情境，结果一块石头激起千层浪，学生思维活跃，讨论，从各个角度提出自己的观点和观点。第三，在课堂教学中，教师也可以故意错误，为学生创造思考的机会，从而愿意思考问题，提出更多的问题。这种错误的教学方法应用良好，其效果不亚于积极的阐述。

简而言之，培养学生提问能力的方法有很多。关键是教师应更新教学理念，优化教学方法，坚持更多的指导和培训，使学生的问题逐渐粗糙、精致、虚假、真实。

美国学者布鲁巴克说：最精致的教学艺术遵循的最高标准是让学生提问。只有学生敢于提问，善于提问，学生才能真正成为教学活动的主人，教师才能有更有效的课堂效果，从而创造出一批有发现力和创造力的人才。在教育活动中，教师必须注意培养学生的问题意识、提问能力，不断探索实践，寻求有效的经验和方法。提高有效的教学课程。