一，引言

高中化学课堂有效教学[1]是指在高中化学课堂教学中，教师应遵循学生思维发展的客观规律，尽可能少地整合和完善知识体系，师生互动，营造良好的课堂氛围，优化学生的学习环境，使学生获得更多的教学效果。在传统教学中，教师只是盲目地向学生传授知识，学生只能被动地接受知识。传统教学的课堂氛围不够活跃，师生互动差，学生独立学习和小组合作学习交流停止在形式上，不能真正发挥，学生热情差，学生的能力和核心素养不能培养。鉴于传统教学方法的缺陷和不足，新课程改革课堂有效教学的优势，在高中化学课堂教学中有必要实施新的课程改革理念，实现高中化学的有效教学，建立高效的课堂素养，使学生在课堂上获得更多的教学效果。

二是实施高中化学课堂有效教学战略。

(1)充分备课，督促学生预习。

高效的课堂离不开教师和学生的课前准备活动。作为一名高中化学教师，首先，化学教师应与同一学科组的教师一起备课[2]，在备课过程中共同学习教学大纲，掌握化学章节的重点和难点知识，建立系统的知识体系，讨论如何做好本章的课程。集体备课后，教师应根据本班学生的实际情况，认真备课，思考和讨论适合本班的最佳教学计划，并预测如何上好本课。课前准备如何在课堂上有计划地提问，引导学生回答，引导学生科学探索。学会突破思维局限，根据实际情况灵活应变，确保课堂高效进行，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养思维能力，提高能力。以学生为导向，让学生相互交流合作，培养总结知识点的能力。教师在备课的同时，学生还应进行课前预习。教师应督促学生在预习和学生之间相互督促学习。学生应做好课前预习作业，对内容有一定的了解，对知识点有一定的了解。首先写下预习中的疑问，在课堂上找到答案。学生应培养对化学的兴趣。

(2)优化课堂，提高效率。

在课堂上，教师应建立一个系统的知识体系，使学生能够轻松地理解和掌握本课程的知识点。教师应创造有趣的场景，激发学生的学习兴趣，创造一个轻松愉快的学习氛围。创建的问题应该是有针对性的，与教科书密切相关，问题的难度应该适应不同层次的学生。优化知识点教学，注重培养学生的科学探究和思维能力，培养学生的学科素养。在课堂上，教师可以使用各种教学方法，如怀疑法、探索实验法、合作沟通法、比较迁移法和实践法等方法来引导学生学习。

例如，在学习金属铝性质的课程中，在观看了相应的铝餐具、铝罐、铝合金、钢、电线等图片后，观看了铝餐具烹饪食品的视频，并长期储存酸性或碱性食品，可以从生活现象中思考和回答相应的设计问题。这些问题不仅渗透到化学在经济发展、人类健康和环境保护中的作用，而且激发学生的学习兴趣，引导学生关注社会热点和现实生活。根据与化学和生活密切相关的案例设计问题，可以激发学生的思维、科学探索和合作交流能力。

例如，在学习浓硫酸的性质时，在观看教科书中的理论和实验操作后，教师可以引导学生相应地思考和交流，回顾以往的知识，思考浓硫酸和稀硫酸。稀盐酸的组成有什么特点？浓硫酸滴在纸上或木条上的现象是什么？回顾氧化还原反应知识点，回答硫化氢、硫单质、二氧化硫的性质，推断浓硫酸的性质。接下来，教师引导学生进行实验，学生合作探索浓硫酸的物理性质。在进行胆明矾中加入浓硫酸的实验时，学生通过实际操作掌握了正确的实验操作过程。通过观察实验现象，学生发现蓝色胆明矾的颜色变白了。因此，学生通过交流和总结，得出浓硫酸具有吸水性，使胆明矾失去结晶水，变白。在蔗糖中滴加浓硫酸的实验中，学生观察到蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成松散多孔的海绵气味。这种气体具有刺激性。由此可以推断，浓硫酸具有脱水性，使蔗糖炭化，吸水性与脱水性的区别更大。学生们通过个人操作和感受、观察、思考和合作交流学习知识。此时，学生的热情得到了提高，学生们继续探索刺激性气体成分。在教师的指导下，学生们改进了实验装置，验证了气体褪色了潮湿的彩色布，证明了气体是二氧化硫。通过教师的指导和启发，设计问题，学生积极思考，实践实验，大胆验证假设猜想，设计探究方案和实验，观察相应的多媒体信息，观察实验现象，分析现象和合作讨论，总结[3]。同时，教师还评论了学生的结论，学生在课堂上学到了知识，培养了思维能力和学科素养。

在讲解金属燃烧知识点时，可以引导学生从燃烧温度、火焰颜色现象和元素价格的不同升降和微观角度进行思考和探索。老师评论学生的结论。一些相关的化学实验可以用多媒体展示，如一些化学仪器和设备的正确使用、操作和安全事项，如酒精灯的标准使用，多媒体也可以展示酒精灯的不正确使用造成的火灾危害。让学生感受到科学的严谨性和科学性与生活密切相关。在观看过氧化钠和二氧化碳反应使脱脂棉燃烧的实验时，学生们推测该实验释放了大量的热量，使脱脂棉燃烧和反应产生氧气，使脱脂棉快速燃烧。因此，如果知识迁移，过氧化钠和二氧化碳反应可以释放氧气，过氧化钠可以用作深海潜艇的呼吸氧气供应剂。根据其反应原理，还可以用氧化还原反应知识来解释过氧化钠，可以用作漂白剂。通过师生的共同参与，学生思考和交流，转移知识。化学应用于日常生产和生活，有意识地将化学与社会生活密切相关的内容融入课堂，反映科学精神与社会责任感的统一。

在课堂上，教师应引导学生从化学、微观和宏观变化、变化和平衡、证据和推理的角度理解化学知识，利用科学探索和论证验证假设，培养思维能力和创新能力，学习整体掌握知识，同时学习将知识转移到日常生活中，最终实现科学精神与社会责任的有机结合。在课堂上，教师应相应地问学生问题，以加深学生对知识点的理解，锻炼他们的能力。同时，要结合实践，通过相应的课堂标准实践，巩固知识，培养化学核心素养，促进高效课堂的建设。

(3)巩固课后复习和作业练习。

课后，教师应复习家庭作业，检查漏洞，填补空白，思考和研究课堂上需要补充的知识，及时总结学生掌握的知识程度，以改进下一节课的教学计划，精心设计家庭作业实践，深入实施学科知识。学生应认真复习本课程的内容，重新复习所学知识，建立知识体系，在脑海中形成思维导图，善于运用宏观与微观、化学与生活相结合的观点，理解知识，加深对知识的理解。学生应认真做相应的家庭作业，及时巩固知识，及时询问老师或学生，在解决问题的过程中将化学知识转移到日常生产和生活中，培养社会责任感。

三，结语

作为一名高中化学教师，我们应该有改革的理念，认真贯彻新课程改革的理念，研究化学课堂有效教学的战略，完善教材，创造性地实施教学，丰富化学教学实践，做好课前预览，优化课堂教学和课后复习。采用多种教学方法，以学生为导向，辅以教师，实现学生在教学过程中的主要地位，引导学生建立知识体系，学习思考与交流合作，总结，培养思维能力、科学探索和创新能力，培养学生的核心素养。在高中化学课堂上实施有效教学，建设高效课堂，使学生获得更多的教学成果，师生共同努力，共同进步。