新课程改革的深入实施，使教师更加重视学生自主学习能力和核心素养的培养。在此背景下，教师必须改变传统的教学方法，运用更科学的教学方法，营造更好的课堂学习氛围。情境教学方法是一种非常有效的教学方法，引起了教师的广泛关注。情境教学方法可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，提高课堂教学的效率。本文结合作者在初中历史教学中的实践经验，探讨了情境教学方法的应用。

一、情境教学方法在初中历史教学中的应用优势。

首先，应用情境教学方法可以恢复历史场景，帮助学生理解相关的历史知识。由于初中生相对较年轻，他们对实际听到和看到的内容有更深的记忆。通过在初中历史课堂上引入情境教学，可以在一定程度上恢复历史事件，将抽象的历史事件转化为更直观的图片或视频，使学生对历史事件有更清晰、更全面的理解。

第二，情境教学方法具有很强的参与性，可以帮助学生思考历史。情境教学方法在初中历史课堂上的应用离不开角色扮演方法的使用[1]。为了更好地扮演相应的角色，学生需要深入思考角色，增强学生的学习主动性，扩大学生的历史知识储备。

二是初中历史教学中情景教学方法的具体应用策略。

(1)营造课堂学习氛围。

在初中历史教学中引入情境教学方法时，创造良好的课堂学习氛围非常重要。在传统的初中历史教学中，教师更加重视知识点的解释和教学。对于师生关系的创造和维护，课堂学习氛围的营造被忽视，降低了学生对历史学习的兴趣。使用情景教学方法可以使课堂学习氛围更加轻松愉快。特别是随着信息技术的不断发展，多媒体设备在课堂上的应用越来越普遍，促进了初中历史教学课堂氛围的营造。例如，初中历史教师可以利用多媒体设备在课堂初期播放《中日战争》纪录片、《中日战争》等影视资源，吸引学生的注意力，在最短的时间内提高学生的学习兴趣。

（2）创造问题情境，激发学生思考。

问题情境的创造对提高学生的自主学习能力和探索精神具有重要意义。通过创造问题情境，学生也可以更多地思考相关知识点，帮助学生记忆和巩固所学知识点。在传统的初中历史教学中，教师更多地使用直接解释的方法，而不是重点培养学生的主观思维能力。使用场景教学方法可以弥补这一缺陷。例如，初中历史教师可以让学生在完成相应的历史时间背景的解释后，思考和讨论加入你是光绪皇帝，你会在这样的背景下做什么？。学生也可以被安排在小组中进行分享和展示。这种方式可以提高学生对相关历史事件的理解，加深学生对历史事件的理解。

(3)创造表演情境。

在初中历史教学中引入情境教学方法时，创造表演情境是必不可少的环节。通过创造表演情境，可以组织学生开展角色扮演活动，提高学生对历史事件和历史人物的理解[2]。同时，创造表演情境也实现了课堂教学氛围的优化，增强了学生的学习兴趣，丰富了初中历史课堂教学的内容。创造表演场景需要更多的时间，但它对培养学生综合能力的效果非常显著，需要初中历史教师的重点。例如，初中历史教师可以安排学生在课前以小组为单位，交事业发展》的教学中，初中历史教师可以在课前安排学生以小组为单位，建立中美外交关系、中国恢复在联合国的合法席位、中日建交等历史事件的数据收集，让学生在课后发挥不同的作用。这样，学生就可以在课堂上展示历史事件。

（4）利用语言情境增加师生之间的互动。

在新课程改革的要求下，教师更加重视师生在课堂上的互动。在初中历史课堂上引入情境教学方法，可以提高师生之间的互动程度。例如，初中历史教师可以通过播放长征的影视资源，让学生更深刻地认识到长征的艰辛和红军的坚定意志。通常，教师也应该让学生在完成资源观看后分享他们的理解和经验，这不仅提高了学生对历史事件的理解和理解，而且增加了教师和学生在课堂上的情感互动。

总结

综上所述，情境教学方法在初中历史教学中具有重要意义。通过营造课堂学习氛围，创造问题情境和表演情境，利用语言情境增加师生互动，提高学生对相关历史事件的理解，加深学生对历史的思考和记忆，培养学生的自主学习能力和核心历史素养。