在小学阶段，汉语是主要的学习课程。汉语教学的基本目标是培养学生的听、说、读、写能力。学好汉语对学生的文学素养、人文情感等学科的培养具有非常积极的意义。近年来，随着新课程改革的不断推进和深化，对汉语教学目标也提出了新的要求。除了培养学生的基本汉语能力外，还可以充分挖掘汉语教材中存在的生活元素，找出学生的兴趣点多种教学方法，更好地培养学生的汉语素养、思维能力、口语表达能力和理解能力。结合教学实践经验，本文分析讨论了小学高年级汉语教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。

一、小学高年级语文教学中存在的问题。

(1)教学理念落后。

虽然质量教育已经提出多年，但从小学语文教学的现状来看，考试导向教育的影响仍然根深蒂固，特别是小学语文教学，受学校、社会、家长等压力的影响，教师教学更加注重学生的学习成绩，许多教学仍采用填鸭式教学模式。这不符合现代教育概念的要求。传统的教学模式以教师为主，学生参与度很低，通常只被动接受，容易消除学生的学习热情，不利于学生综合素质的发展。

(2)教学方法单一。

小学高年级语文教学中常见的问题之一是教学方法单一。对于所有课程，教师往往只在课堂上进行简单枯燥的讲解，没有深入挖掘教学中除文化知识以外的其他因素。为了完成教学进度，许多教师采取一言堂的教学策略，不给学生留出交流、讨论和提问的时间。即使提问，老师也会提问，通常会找学习成绩好的学生回答，从而消除中学生和后进生的学习热情。此外，单一的教学方法也与教师的专业素质不高有关。由于教师无法深入分析教材内容，无法根据课堂情况及时适应和调整，导致教学方法单一。

(3)课堂教学脱离学生的现实生活。

语文教材中有许多生活元素，更接近学生的生活，还包括尊老爱幼、爱国情怀、良好的道德素质等多种积极的教育因素。在实际教学中，教师往往只是根据这本书进行宣传，对各种丰富的教育元素关注不够，脱离学生的现实生活，从而影响教学效果。

二是提高小学高年级语文教学水平的策略。

（1）确立学生在课堂上的主要地位。

新课程改革明确提出，要确立学生的学习主体地位，使学生真正成为课堂的主人。因此，教师应积极改变教学理念和自身作用，从课堂旁观者的作用转变为积极参与者，教师应充分发挥学生学习指导者的作用。在课堂上，教师应放下教师的态度，走向学生，充分开展师生之间的沟通和互动，并结合教学内容为学生留出独立探索的时间。通过以上措施，让学生明白学习是他们自己的事，学生可以通过自己的努力解决问题，教师不帮忙，只在课堂上做好指导，指导，让学生独立学习，独立探索，建立学生的学习主体地位，养成良好的独立学习习惯和能力。

（2）采用多元化的教学模式和教学手段。

过去，传统的教学模式和单一的教学手段将消除学生的课堂学习热情。根据小学生活的特点，如新奇有趣的事物，教师应积极改变教学理念，不断改进创新的教学模式和手段，使教学手段多样化，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，更好地吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。常用的有效教学方法主要包括情境教学方法、探究教学方法、指导教学方法等。同时，教师应注意课堂总结、评价，实现客观公正，促进教学效果的不断提高。

(3)注重生活化教学。

汉语教材中有许多生活元素可以挖掘。作为一名汉语教师，我们应该充分结合教材的知识内容和学生的生活经验进行教学，使教材与学生的生活能够紧密、顺利地联系起来，从而更好地感受文章，激发文章的学习兴趣。例如，在莲花教学中，教师可以引导学生想象莲花盛开的场景。如果学生没有见过莲花，你可以使用准备好的多媒体课件播放莲花视频和图片，使学生对莲花有更好的生活认知，使学习文章更容易，使用多媒体教学设备也有助于吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。

简而言之，为了提高小学高中语文教学的效率和效果，教师必须加强对当前教学问题的分析，积极改变教学理念和教学策略，运用多元化的教学进行语文教学，建立学生的学习主体地位，充分挖掘语文教材的生活元素，通过各种改进措施，促进教学效果，使学生的语文综合素质得到良好的培养。