一、语篇教学的定义。

语言教学是一种基于语言的语言教学，即认识到人们使用语言的过程是产生或理解语言的过程，而不是使用语法结构或词汇的过程，也不是纯粹完成某些语言行为的过程。语言教学的核心理念是在课堂教学中创造上下文，让学生在情境中体验和使用语言，更具体地激活有意义的语言输出。

二、理论依据。

（1）符合整体语言教学原则。

整体语言教学强调以语言为一体，引导学生整体感知语言材料，有利于学生学习所学语言。

（2）符合新课程标准的概念化。

小学英语教学倡导单词与句子的结合，语言感知，强调不仅注重语言知识的教学，而且注重语言能力的培养。在小学语言教学中，语言教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学习的主动性，使学生在语言实践中形成合作、自尊、自我完善和个性素质。

三、语篇教学在小学英语教学中的意义。

（1）培养学生正确掌握语言信息的能力（结合上下文和语言信息的相关语境），而不是看树不看林。

例如，Iwantogothebookstorebuyabook！Letsgothere.there表示那里，而therebe句型表示有，足以证明不同的词在不同的语境中会有不同的语义。

（2）培养学生结合上下文合理推断具体语境中词句意义的能力。

比如pleaseepoffthegrass.fine10.中fine的词义推断。

（3）培养学生运用语文文本信息解决问题的能力（如任务阅读）

（4）培养学生的英语写作能力，培养学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。

四、语篇教学方法。

(1)阅读前活动(Pre-reading)

以主题(freetalk)、看图、图片、故事等入手，激活背景，激发引入话题的兴趣。，也可以根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习和指导。比如教学人员教学版PEP教材五年级第二册Myfavouriteseason的readandwriting部分出现了春、夏、秋、冬四幅图，以robin为主线，引出了它对四季的热爱。因此，课前，我让学生畅所欲言。

T:Whichseasondoulikebest？

whatheweatherlikein..

Whatcourisit？

Whatcanyoudo？

Doyoulike..

Why?

等等，所有的问题都可以激活对故事的兴趣，然后用自己的爱好和Robin的爱好看故事，看能不能找到共同的兴趣。故事贴近生活，容易理解，学生学习兴趣强。

(2)阅读活动(While-reading)

While-reading是语文教学的重要环节。通过阅读和设计，我们可以了解语文的大意，然后找出关键词和句子，根据语文内容判断句子的正确性，填写语文中缺失的句子，以及代词的代词判断和生词的意义猜测，以获取语文的具体信息或细节。

语文阅读可分为三次：

1.略读，速读(skimming)

教师主要根据图片选择、连接、回答问题、理解主题、粗心、主要人物等。让学生自由阅读文本，帮助学生理解文本的一般内容，培养自主学习能力，培养快速捕捉关键信息的能力，提高阅读信心，不断激发学生的阅读兴趣。

2.扫读，浏览(scannngandskipping)

教师可以让学生扫描任务，找到和提取一些与文本相关的单词，让学生根据阅读、文本和图片了解整体，注意顺序、相关性、风格分析、推理和总结文本。

3.仔细阅读，朗读(readingfordetails)

仔细阅读可以进一步提高学生理解章节的能力。他们可以根据所阅读的内容回答问题并表达自己的观点。因此，学生不仅要阅读课文，还要阅读课文；我们不仅要澄清课文的主要背景，还要系统地学习语言、句型和章节结构。例如，在五年级第二册Unit5Whosedogisit中的Readandwrite中，为了加强学生对当前结构的理解，我首先让学生圈出故事中的时态amloking、amdancing、ameating等，并试图让学生自己阅读，然后让学生在做动作时说出iamloking/iamdancing/iamdancing...然后改变人称循环练习，使学生能够理解故事文本，逐步梳理。

(3)阅读后活动(Post-reading)

阅读活动不仅是对语文阅读教学效果的检查和评价，也是对课文内容的拓展和应用。虽然小学生阅读能力的提高主要取决于课堂阅读，但他们不能仅仅满足于此。课堂阅读是基础，课外延伸是补充。例如，我们可以在五年级第二册《Unit4whosedogisit》中设计一些开拓性思维无法直接在语言中找到答案的练习。例如，我们可以在语言中设计一些不能直接在语言中找到答案的练习，例如：语言中没有直接告诉学生小猫走路需要多少天，这需要学生正确理解语言才能得到答案。然而，设计任务必须适度。Smith和Elley曾指出：孩子们只有在被赋予与其能力和水平相当的任务时才能学得最好。

简言之，语文教学在小学语文教学中起着重要作用。只要能有效提高学生的语文阅读能力，激发学生的学习兴趣，就是一种很好的教学方法，既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能通过插图培养学生的初步阅读能力和文字获取信息的能力。这就要求我们的老师在教学实践中不断尝试、反思和总结，使语文教学接近其理想效果，为学生未来的英语学习打下良好的基础。