中学地理课堂教学有其艺术特点，教师应掌握课堂教学的节奏，根据不同的教学内容，教学时间安排有长有短，要求学生掌握重点内容，只要一般理解；有些内容要求学生思考和探索，教师应该留下空白，给学生足够的时间思考；有些教学内容需要教师讲解，教师必须详细讲解。根据我的长期教学实践和地理特点，我认为课堂教学应该注意以下关键问题的艺术把握。

1、培养学生学习地理的兴趣。

兴趣是最好的老师。有了兴趣，你就有了学习的热情，你就可以继续关注学习。在课堂教学中，教师应努力创造教学场景，培养学生的兴趣，点燃学生对知识的渴望。例如，当谈到南美亚马逊热带雨林的生物多样性时，我在课件中播放了雨林奇异动物的图片，以激发学生对知识的渴望。为什么热带雨林有这么多的生物物种？从而使学生认识到雨林保护的重要性。另一个例子是，当谈到河流的含沙量与当地植被覆盖率之间的关系时，我使用了“山水秀”这个词。老师问：为什么山水秀？山青是一种森林覆盖率高的森林。森林具有保护水和土壤的作用。下雨时，水和土壤不易流失，因此河流的含沙量很小，所以水秀。

二是教学中要突出人地关系的主线。

初中和高中的地理教学有一条主线，那就是人与地的关系，这是中学地理教学的主题。包括地理环境对人类生产生活的影响，以及人类社会对地理环境的影响。课堂教学应重点关注人与地的关系。例如，在高中地理必修课3第三章第二节的综合开发中，田纳西河流域有许多山脉，地形波动大，气候降水多，河流水量大，河流落差大，水能资源丰富，山区多，陆路交通不变。河流航运在沟通和下游地区之间的联系方面发挥着非常突出的作用。这是地理环境对人类活动的影响；19世纪末，田纳西河流域人口激增，流域资源大规模掠夺性开发，带来了一系列生态环境和发展问题。例如，长期高强度种植棉花会导致土地退化；为了扩大耕地面积和获取20世纪初人类生态环境的不合理环境，这是对人类生态环境的不合理环境的影响。因此，在20世纪初的森林生态环境恶化。

三是注重培养学生的阅读能力。

在地理教学中，我们应该高度重视学生阅读地图的能力的培养。地图是地理学的第二语言。无论是教师还是学生，离开地图谈论广泛的讨论都是不现实的。地图和图表具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。阅读后，它们一目了然，便于理解和掌握知识。通过对初中生和高中生地理阅读、分析、绘图、绘图等综合能力的调查，大多数学生不会通过阅读地图来分析地理事物之间的因果关系和发展方向。当地图出现在我们面前时，我们不能毫无目的地阅读地图，而是要清晰、合乎逻辑。为了做到这一点，教师必须要求学生严格按照一定的步骤阅读地图，实现三读。也就是说，一读图名，二读图例，三读内在关系。例如，说到高中的地理必修课3，沙漠化的防治，以及教师的指导2。河流的特点是什么？河流和北的特点是什么？为什么古丝绸南路及其连接的古城几乎被沙漠深埋？几乎所有与现代公路干线及其连接的绿洲城镇都远离古城，更接近昆仑山的山区。教师激励学生思考：这与河流、中下游水资源的不合理利用有什么关系？河流上游用水量大，下游用水量减少，下游河流流入沙漠后消失。因此，由于缺水，下游被沙漠埋葬，

四、在区域地理教学中，各区域树种活。

在区域地理教学中，大气、水、岩石、生物、土壤、地形等各区域的自然地理环境要素不是简单地聚集在一起或偶然地结合在空间中，而是通过水循环、生物循环、物质迁移和能量交换，形成相互渗透、相互限制和相互联系的整体。

每个地区都有一个完整的特点。教师应在课堂讲解中解释各地理因素之间的相互关系和相互限制。如果说清楚了，就等于把每个地区的树种活。例如，在荒漠化防治方面，中国西北地区地理环境的完整性特，在西北地区干旱的气候条件下，其他地理因素应该被打上干旱的烙印。例如，由于降水少、地表水缺乏、流水作用弱，物理风化和风力作用显著，戈壁和沙漠大，植被稀少，土壤发育差，平地沙沉积物多，动物有耐旱骆驼，农业为畜牧业，灌溉农业。另一个例子是，中国南方是一个潮湿的地区。南方的地理因素应该被打上潮湿的烙印，如气候降水多、水系发达、河网密度大、河流流量大、湖泊多、水产业发达、内河航运发达、农业为水田农业、水作用明显、亚热带植物绿叶茂盛等。

同时，我们应该解释自然和地理因素的演变，一个因素的演变会导致其他因素的演变。例如，森林砍伐导致降水减少、温度升高、温差增大；同时，还会导致河流水量减少、含沙量增加、河床改善和频繁的水旱灾害。

简而言之，在地理课堂教学中，教师应注意激发学生的兴趣，突出地理学的特点，明确地理关系的主线，培养学生的阅读能力，提高课堂教育和教学的艺术吸引力。