小学数学是小学教学内容的亮点，因为它在培养儿童智力和培养儿童抽象思维能力方面发挥着至关重要的作用。同时，小学数学也是教学中的一个难点，尤其是几何图形，因为几何对小学儿童来说太抽象，难以理解。小学生太小，空间思维，抽象思维没有形成，如果教学措施选择不当，很容易让学生感到困惑。因此，作为一名教师，我们必须仔细考虑，设计合适的教学方法，容易改变困难，抽象直观，实现教学目标。

小学是开启智力的时期，也是为未来生活打下基础的时期。形成什么样的习惯，锻造什么能力，培养什么样的素质，对孩子的一生都有很大的影响甚至决定性的作用。数学是理科的基础学科，在小学学习中尤为重要。它可以培养学生的逻辑思维，激发学生的智慧，发展学生的大脑，对促进学生未来学习其他学科的知识起着重要的作用。然而，数学学科是一门困难的学科，因为它具有很强的逻辑性，要求学生具有清晰的逻辑分析能力；有些概念和原理非常抽象，学生需要很强的抽象思维能力。然而，小学生对外部事物的理解大多是感性的、直观的，缺乏的是这种逻辑分析能力和抽象思维能力。因此，对于学生来说，这种学习是一个很大的困难，尤其是从以下几何方面来帮助他人。

一、巧用生活实例。

数学是一门生活性很强的学科，与现实生活密切相关，尤其是几何图形。生活中随处可见。学生没有注意到这些现象，但经常接触。教师可以巧妙地使用它们，并发挥这些作用：

(1)加强直观性。

利用生活中的一些材料，学生在生活中接触到的物体，如各种几何图形的形状；角的形状、大小等。当学生看到老师特别指向学生的生活物体时，他们会在脑海中留下相应的外观。这是最基本的初步几何概念，也是学生从感知到几何概念形成的桥梁。

(2)变学数学是数学。

使用生活物体可以让学生觉得数学就在他们身边，非常接近他们自己。通过观察、分析、识别、生产，通过这些个人实践经验，可以降低难度，加深学生的理解，提高学生的兴趣。例如，了解圆，我们可以让学生找到圆，如自行车轮、一些学生的眼镜镜片、铅笔笔头等；了解三角形、方形、矩形等，让学生从周围或自己的生活中找到例子，如剪刀、时钟、粉笔盒、文具盒等，将成为我们学习的道具。在通过物理学了解了这些图形后，我们让学生根据自己的观察在纸上画出这些图形，以实现从物理学到数学的过渡。

(3)搭建从直观到抽象的平台。

有了上述基础，我们可以利用它，将直观性转化为抽象性，引导学生实现从形象到概念的飞跃。如果上述链接是为了使抽象数学直观，那么我们就是为了从直观到抽象的飞跃。

二是巧用多媒体提高小学数学几何教学质量。

(1)变静为动，使教学过程更加生动。

我们利用周围的物理教学确实可以缩短学生和知识之间的距离，但我们不能保证学生的注意力。兴趣一直在继续，因为小学生的注意力保持在一定程度上，除非你能一直吸引他。此时，我们可以利用多媒体的功能，调动静态课堂活动，调动学生的兴趣，激活课堂气氛，激发学生的精神，紧紧吸引学生的注意力，实现我们的教学目标。信息技术的使用为我们提供了这样一个平台，使课堂动态化，吸引学生的注意力。为了让学生了解圆柱体侧长方形与底周长的关系，我们可以将课堂内容设计成动画形式，或者通过视频和图像向学生演示静态知识。例如，在学习圆柱体侧面积的知识时，我们可以学习左端长方形的红点，比如左端长方形的红点。同时，我们可以将课堂内容设计成动画形式，或者通过视频和图像向学生演示静态知识。当我们学习圆柱体侧面积的知识时，我们可以学习左端长方形。

（2）帮助突破困难，提高学习兴趣。

传统的教学方法主要是教师，学生被动，填鸭式不仅让学生感兴趣，有些内容只是通过解释很难让学生理解，认为毕竟是小学生，接受知识或依赖感性，直观，如果看不见，触摸，他们会难以理解或不知所措，很长一段时间会导致学生接受渠道堵塞，因为不理解，所以不感兴趣，从长远来看，必然会导致厌倦学习。多媒体教学教学程序动态、直观，抽象概念、公式、图形可以生动、直观，成为可见、触摸的内容，学生会感觉简单，容易理解，难度系数大大降低，学生可以学习，你说学生不愿意学习吗？

简而言之，我们在教学中，首先要考虑学生的特点，考虑他们的接受能力，实际的教学方法接近他们，让他们愿意接受，让他们喜欢，感兴趣，同时不一样，总是一样，改变，活动，使学生感兴趣，愿意学习，提高学习效率。