据上海市教育部门统计，小学生数学考试中出现的问题，近30%是由于阅读题不清所致。有80%以上的小学数学教师认为，学生的阅读能力培养，这一阶段是现阶段小学数学教学的难点。

一、小学生阅读能力低下的主要原因。

首先，小学生活泼好动，好奇，性格上往往比较冲动，很想通过题目来验证自己所学的知识。特别是一些低年级的学生，数学题目中的许多单词还不认识他们，而且还没有意识到阅读对数学问题解决的重要性。

其次，有些小学教师的数学教学，侧重于解决问题的方法，而不讲阅读技巧。许多老师甚至认为读写能力是小学语文教师的任务，没有针对数学题目的特殊情况，比如小学生讲解数学阅读与其他阅读的区别[1]。

再次，许多同学只是粗略地浏览一下题目而做出回答，审题很不认真。学童阅读课文时间较长，难以集中注意力，许多学生在阅读时容易走神。有些学生只把注意力分配到他们熟悉的部分，忽视了自己不能马上了解的知识，导致小学生对题干信息的获取十分片面，理解形成了偏倚。

二、提高小学生数学阅读能力的有效对策。

(一)学生阅读题目时要更加注意。

在数学阅读教学中，教师应重视提高小学生数学阅读能力这一问题，把阅读能力的培养列入数学教学的重点任务[2]。教师一方面要加强与经验丰富的数学教师的联系，积极向老教师学习，认识到自己在思想上的局限性，转变对数学教学的态度，提高对数学教学的认识，提高对数学知识的全面认识。另外，小学数学老师也应该让学生意识到阅读的重要性。通过举例说明，让学生了解自己在阅读过程中所遇到的问题，并运用理论解释、案例分析、资料对比、例题等方法。比如，教师发现规则“51+1=52.51+2=53.51+3=54.51+4=55,51+6=(?)”在此问题上，可将计算结果为56的小学生分别分成几个小组，让学生谈谈他们为什么会取得这样的成绩。如果学生说：“我认为1.2.3.4后面接的肯定是5，就没仔细看。”老师可趁此机会向学生说明「阅读是进行数学解答的基础」.「想当然会造成审题错误，一定要有形地看到」，让学生了解阅读在数学计算中的重要性。

(二)关键词式教学方法。

提高了学生对阅读问题的重视度后，教师也要在教学过程中，把重点放在教学生解决问题的方法上，让学生懂得一定的阅读技巧，提高学生的阅读准确率，并帮助学生养成认真阅读的习惯。第一，教师可运用归纳错误分析法，加强学生在课堂上的错题分析，总结学生易犯错误的地方，并运用Excel等数据分析软件，找出有误，找出漏点。第二，根据资料分析结果，对学生进行专项训练，有针对性地帮助学生提高阅读能力，解决学生普遍存在的问题。小学数学教师在专门化教学中，应重视重点词的分析方法。举例来说，“木呷同学的家里有4个人，离学校只有2.5公里，木呷同学从家骑到学校的时间大约是15分钟，步行到学校的时间大约是30分钟，乘公共汽车到学校的时间大约是20分钟。星期一上午木喝同学们比平常晚起了35分钟，为了保证能在最快的时间赶到学校，木喝同学该选择什么交通方式？"老师要引导学生，(1)在问题下面划"圈重点";(2)把与问题“交通方式”相关的数据分别圈出来；(3)重新将有效数据转到题目的答题区，进行分析。

(三)培养学生在数学阅读过程中的耐心和注意力。

学童性格活泼好动、定力差，是一种难以改变的品质，教师应根据学生的这一特点，加强对学生认知习惯和思维习惯的认识，培养学生对阅读有耐心。首先，老师不能在课堂上说“怎么这么草率”.“为什么这么简单的问题不懂”这样的批评用语来教育学生，要通过上述的思想引导和技巧引导的方式，帮助小学生理解“草率”.“不懂”背后的根本原因是什么，别把问题指向学生的个性，而要找出问题产生的原因。其次，教师要把小学生数学阅读能力的培养，与班风建设相结合，使用「每一题要读三遍」，「每个题目要想三次回答」这样具体的.可操作性的规定，指导学生按照解题思路—解决步骤—解模版，逐步提高阅读能力。再次，老师要加强对每一个学生的认识，特别要了解学生们自己的个性特征。对于注意力严重分散的学生，可以进行“填字游戏”、“涂色训练”等专项训练。注重运用游戏情境教学法、实践情境教学法等，潜移默化地提高学生的注意力。

小学学生数学阅读能力的培养，既要从思想上做好准备，又要从技巧上加以引导。通过这篇文章的分析得出结论，研究小学数学阅读能力培养的主要策略，有利于教师从问题的角度，探究目前数学教学中存在的问题，并有针对性地对学生进行阅读指导。因此，小学数学教师，必须认识到小学生的数学阅读心理，站在学生的角度，在教学实践中寻找有效解决问题的方法。