感恩戴德是中华民族五千年优秀传统文化的一个重要组成部分，在传统观念中，感恩是一种美德。"食水不忘挖井人"、"谁言寸草心，有三春之光"、"借得大江千斛水，研为翰墨颂师"感恩戴德等名言警句，用以引导、规范人的行为。

什么是小学生的感恩教育？

学生感恩教育是指学生根据其道德发展规律，进行一系列教育活动，采取一定的感恩教育方法，通过加强感恩意识的培养，使感恩教育成为一种外化的感恩意识，从而使感恩教育成为一种外在的感恩行为；知道如何回馈别人，最终会成为知恩、感恩、报恩、施恩的人。

小学生感恩教育的现状。

提高个体的精神状态与品位，对于构建社会主义和谐社会，提高道德教育的针对性，都具有重要意义。为此，许多学校将感恩教育作为德育工作的主要抓手，开展各种形式的感恩教育，取得了可喜的成绩。然而，我们也应该清醒地看到，目前小学生感恩教育仍然存在一些问题。

(一)没有充分认识感恩教育的重要性。

受应试教育的影响，部分教育工作者片面地认识到学校教育的使命，重智育轻德育，以成绩论优劣，名次前后论优劣的现象还普遍存在。因此，不能从根本上解决感恩教育问题，也不能从根本上解决感恩教育问题。也有人认为，在社会感恩意识丧失的大背景下，学校不可能开展有效的感恩教育。所以，相当一段时间以来，作为学校德育基础的感恩教育在德育中还没有引起足够的重视。

(二)感恩教育缺乏社会环境。

社会是感恩教育的重要育人阵地，但由于长久以来各种积弊的影响，在社会环境中也出现了很多不适合开展感恩教育的因素。心理学家研究表明，加强情绪作用常常会带来心理愉悦，让人经历自我满足。从别人那里得到的感谢是一种良好行为的积极鼓励。当学生们没有得到帮助时，他们很有可能无法在面对同样情况时表现出更积极的行为。

㈢感恩教育的形式单一。

但教育者往往将感恩教育的形式与各种形式混为一谈，将其片面地与学生各种感恩节相联系，比如很多学校不约而同的让学生写“感恩信”，家庭作业是给父母洗一次脚，等等，形式上的单调，没有收到应有的效果，很多家长甚至感到莫名其妙，以为只是学校一时兴起，活动的真正意义就消失了。

(四)感恩教育的“单干”

目前小学生的感恩教育大多是孤立的在学校中进行，没有真正融入到家庭教育中。作为儿童最早接受德育的场所，家庭是感恩教育的启蒙场所，家长的身教对于儿童的成长具有重要示范作用，小学阶段的感恩教育对学生来说是非常重要的，家长的不良行为必然会产生消极影响，感恩性教育在很大程度上消解了本就相对薄弱的感恩性教育的作用，必须予以重视。

深化小学生感恩教育的对策。

应采用针对性强的方法和手段，深化对小学生的感恩教育，才能收到良好的效果。

(一)营造感恩校园文化，营造感恩氛围。

感恩院文化就是把感恩教育渗透到以学生为主体、以校园为主体、以感恩校园精神为主要特征的课外文化活动中。从学校的实际情况出发，从环境、活动、课程开发、体制等方面，积极探索新时期感恩教育的途径，形成了独具特色的校园感恩教育文化。

(二)传授感恩道理，培养感恩意识。

发展感恩感要让学生懂得并体会“恩”。学生要养成感恩的意识，就是要使学生明白自己所得到的东西不是天经地义的，是理所当然的。培育学生感恩意识的途径，一是将思想道德课堂作为感恩教育的主渠道，利用思想道德课堂直接向学生传授感恩知识；二是整合其它学科的感恩资源，培养学生感恩意识；三是开发感恩意识；

(三)创造感恩环境，激发感恩情绪。

感恩育是一种情感活动，实施感恩教育要做到情、意。对他人恩惠、对报恩的感觉，是一个人道德行为产生的重要情感基础。通过创设感恩情境，激发学生对感恩的认同感，培养学生的感恩意识，激发感恩情感，从而激发学生的感恩情绪。

(四)开展感恩活动，实现道德内化。

开展感恩教育，就是要培养学生感恩的道德意识，使学生知恩于心、感恩于行，以实际行动回报父母，回报师德，回报祖国和社会。要引导学生在自己能力范围内去报恩，不能跨越社会道德和法律许可的界限。要有恩典，就得有恩典，不得报恩。教师要注重言传身教，以高尚的人格魅力教育学生。要以感恩教育活动的积极引导，把感恩意识教育转化为行动，从小处着手，把感恩之行落实到日常行为中。

(五)通过家校合作，建立立体的感恩教育网络。

社会教育、学校教育、家庭教育构成了全面推进素质教育的三大支柱，其中家庭教育是素质教育的基础。Sushomlinsky指出：“应该清楚地认识到，任何家庭教育，或者家庭教育，如果没有学校教育，都无法独立承担塑造人这个细致入微、复杂的任务。所以，感恩教育作为学校教育的一部分，理应起到家校立体网络的作用。