一、什么是引导活动。
在课堂教学中，通过指导学生按照一定的流程.步骤逐级推进，以提高学生核心能力，并解决文本核心问题的活动。
二、中学阶段学生已具备的学习能力。
在一、二、三年级的学习过程中，小学二、三年级积累了对记叙、诗歌、寓言、神话等方面的学习方法。在说明文中，儿童是第一次接触，他们还没有找到学习的方法。老师带着这样的说理，比较枯燥的讲义也觉得有些棘手，找不到教法。因此，许多教师公开选课的时候并没有选择说明文。由于这种类型的课程，目标不能把握，学生的兴趣也难以调动，要说出这样一句干瘪的描写语言，的确是相当困难的。也许是一时的科学课吧。面对这一情况，我迎难而上，认真研读课标中段要求：1。能用普通话正确.流利.有感而发的诗歌朗诵。2.初学默读，做到不发声，不指名道姓。学好点，粗略地了解文章大意。3.能够联系上下文，理解词义，体会文本中关键词表达达意的功能。可以借助于字典，词典，积累生活，了解新单词的含义。4.能够初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能够在文中不明白的地方提出疑问。5.能够复述叙述作品的大意，初步感觉到作品生动、优美的语言，关注作品中人物的命运及悲欢离合，与他人进行阅读交流。6.诵读好诗，注意在诵读时要感受到情绪，展开想象，理解诗歌大意。笔者在研读中发现，尽管课标中没有明确规定学生学习说明文的具体要求和方法。但字里行间却又处处渗透着说明文教学法的指引。
因此，我就参考了课标，对中段生学习记叙文.诗.寓言.童话.古诗的要求，并结合说明文的特点，归纳了学习说明文的具体目标要求：1.能说普通话，流利.富有感情地朗读课文。2.初学默读，做到不发声，不指名道姓。学好点，粗略地了解文章大意。3.能够借助工具书.联系上下文，在生活中积累理解词汇。4.确定解释的对象，理清解释的次序。5.找出作者使用解释法的句子，体会其表达效果。并且用感觉.体会.想像阅读。6.体会说明文用词准确.严谨.讲究科学。学案的要求很清楚，但是对于怎样去做到这些要求，学生们还是有点迷茫，不能去法律。古代的人说：授之于鱼，不如授之于渔。为此笔者在实践中摸索了一种通过引导活动引导学生学习说明文，实现了“找出作者使用适当解释方法的句子、圈出关键词、尝试在批注中体验到的说明方法起到说明作用”这一核心目标。
三、课程的核心目标。
本文以北师大四年级第九单元“太阳”为例，先明确了这门课的核心目标。学案说明文的目标不比其它课型少，如何确定多项核心目标是关键。在此基础上，通过对课标、说明文特点及学生学情的斟酌，让我在第一课中熟读课文.认识说明对象.理清说明的次序。在第二课中，我确定了两个核心目标：
主要目的：1.默读相应段落，并用“-----”勾出使用适当解释方法的句子。
主要目的：2。圈出关键字，尝试注释这种说明方法所产生的说明作用。
在此基础上，实现这两个核心目标，可以极大地提高学生的核心能力。为提高学生学习说明文的核心能力，笔者设计了五项指导活动，使用默读.阅读.浏览.画.圈.评论.共享方法.扩展阅读，等等。在学习活动中，让学生学习说明文的核心能力，永远不会.到达.提升。
在上课开始时，我要求学生们回顾课文顺序，并指导他们使用“首先介绍。”再介绍如下如下：“有序地概括文章的主要内容。
在此之后，要求学生快速地略读课文第一部分(1---3自然段)，用三个词概括太阳的特点，每一段都有一段：远。(这一环节的设计是为了提高学生很快搜集信息和评论的能力。)
在此基础上，指导学生探索太阳“大、热”的特性。这一环节是“由扶到放”的过程。老师首先引导学生探究太阳“远”的特性，这一环节教师要“扶”，通过引导活动一实现。
引导活动一学习，使学生在此基础上初步掌握学习说明文的方法。本人设计引导活动二，让学生自主探索太阳“大”“热”的特性，实现“放”。
自主学习环节教师要检查学生对所用语句的表述是否准确，表达效果是否有注释。通过小组交流，老师们要注意那些游离于小组活动外的极个别学生，要积极参与交流。
第三，课堂报告补充阶段。以导语1为基础，以小组分享为基础，可以快速发现使用说明方法的句子，并能比较准确地说出其表达效果。
这种比较乏味、难懂的说明文，通过作者得体的说明方法的运用，立刻变得有趣.更容易理解。
在实施头三项指导活动后，该课程的核心目标基本实现，学生学习说明文的核心能力已形成并逐步提高。下面是我设计的更容易理解的部分：
引导活动四：
1.透过「约.近二十几.估算」经验说明文讲究用词准确.讲话严谨.科学。
2.快速浏览4--6自然段，用"-------"横线勾画出该句子周围的哪个句子？
升格：扩大阅读，再一次提高学生学习说明文的核心能力。利用“太阳”这一课学习说明文的方法，扩展阅读《奇异激光》节选，完成检验。
引导活动五：
1.默读“奇异激光”节选。
2.圈出激光特性。
3.使用"------"勾出使用恰当解释方法的句子，圈出关键字，并试图注释这种说明方法所产生的说明作用。
4.小组合作完成阅读测试单。
5.补充课堂报告。
这一环节的设计目的在于检验学生是否真正掌握了说明文的学习方法，是否能真正提高说明文的学习能力。同学们首先独立完成朗读、绘图、批注，再由小组长带领，共同完成阅读测试单，以便组员之间可以相互学习，看句子找准与否，体会到的表达效果是否准确。
