目前，高职钢琴专业的钢琴教学缺乏统一指导思想，难以使学生在校内学习与工作岗位保持一致，目前还没有建立以职业为导向、紧密结合就业市场的教学模式，存在着教学内容单一、教学方法单一、忽视教学实践等问题。与市场职业需求脱节，学生毕业后进入社会，对钢琴专业知识的运用与拓展能力稍显不足，不能很快地适应职业发展的需求，急需提高。

一、职业导向下高职钢琴专业人才培养的要求。

职校钢琴专业培养人才的目标已由以往顺利毕业为主转变为培养高职人才，但是有些高职院校忽视了向现代职业教育转型的使命，扩大招生规模，与职业教育密切相关的钢琴专业教育未能顺利转型为现代职业教育，与现代职业教育融合的进程比较缓慢，在专业教学目标上，也注重对独唱人才的培养，忽视了学生能力的影响、职业需要等因素的影响。要改变这种情况，要使高职人才培养与社会职业需要相脱节，必须明确提出符合实际办学条件、具有职业教育特点、满足职业需要的钢琴专业人才培养要求，即职业导向下的高职钢琴专业人才培养要求。

对职业指导下高职钢琴专业教学策略的建议。

(一)合理选择钢琴教材，丰富教学内容。

高等职业钢琴专业的学生来源比较复杂，有的学生可能有钢琴基础，但有的学生五线谱、简谱、钢琴知识缺乏，极大地增加了专业钢琴教学的难度。为了有效地开展钢琴专业教学，对复杂学生群体进行有限的时间，选择合适的教材是当务之急[2]。首先，教师可以根据专业需要，结合学生的理论水平、演奏能力等，选择实用性很强的钢琴教材。比如，“巴斯蒂安钢琴教程”、“汤普森钢琴教程”等，可以帮助高职学生打好钢琴基础学习的基础，让学生在充满趣味的教学内容中感受钢琴魅力，主动学习钢琴。

另外，还可以根据高职院校的人才需求，选择有针对性的钢琴教材。比如老师平时要多与学生交流，了解自己想要掌握的钢琴知识和易接受的教材，或由学生推荐有针对性的教学材料，如《无词歌》、其中包括：“布格缪勒”钢琴进阶25首和“车尔尼钢琴练习曲599”，这类钢琴教材的教学内容主要是针对某种钢琴技巧，能够帮助学生根据自己的职业愿望有针对性地学习钢琴，提升教学质量；

(二)构建钢琴教学模式，拓展教学方法。

高等职业钢琴专业现行的教学模式和方法，在教学设备和师资力量的双重作用下，教学模式不完善，方法不够丰富，需要教师以职业为导向构建钢琴教学模式，拓展不同的钢琴教学方法，确保教学效果。

首先，教师要引导学生进行钢琴课前弹奏练习活动，不能完全依靠教师的示范，通过自主探究，了解其演奏特点、艺术风格，为以后的专业演奏作准备。

第二，许多高职院校设立了独立的琴室，这不利于教师指导学生练习，同学们还缺乏互相观察学习和交流心得的平台，因此要发挥电钢琴教室的优势，给学生更多的集体实践机会，促进学生互相沟通，及时对学生进行专业指导。

第三，丰富钢琴教学形式，避免单一性独奏，根据专业发展需要适当增加协奏、合奏等，培养学生合作演奏能力，提高演奏技能。同时，适当增加一些适合大众需要的钢琴作品，培养学生的弹唱能力和即兴伴奏能力，为将来从事钢琴教学打下良好的基础。

第四，利用高职院校的教育资源和教学平台，邀请钢琴学者、艺术家等举办钢琴知识讲座、展演活动，为学生创造更好的钢琴学习条件，拓展学生视野，培养学生综合能力。

第三，结合钢琴专业要求，加强教学实践。

钢琴专业教学应转变重理论轻实践的传统做法，利用音乐培训机构或幼儿园、小学等实践性教学基地，拓宽学生的钢琴实践途径，提高职业能力。如高职学生钢琴专业的一般职业定位为幼儿园、艺术培训中心、少年宫、文化宫、私立美术学校，琴行等机构的启蒙教师、陪练教师应据此加强钢琴专业教学实践，带领学生进入实际职业岗位，创造真正的职业经验和职业情感，发现职业需求与自身不足，结合教师指导，寻找解决问题的途径。同时，教师应和实习基地共同制定钢琴专业学生岗位任职要求、工作任务，合理安排实践教学活动，使钢琴专业学习与职业岗位相结合。

如将初级钢琴教学与陪练练习模块纳入钢琴专业学期教学内容，在初等教育中引导学生掌握钢琴基本内容和幼儿钢琴演奏心理特征，辅导法等；引导学生熟练使用幼儿教育所必需的钢琴教材，培养他们的视奏能力、示范演奏能力，具有一定的语言表达能力，具有一定的组织能力，有计划地安排学员入校实习，参加钢琴教学，了解专业需要，确定钢琴专业下一阶段的学习目标，不断提高钢琴综合能力。

高等职业钢琴教学应明确职业要求，认清职业发展现状，注意权衡学生的基础和能力，决不能好高骛远，在积极构建钢琴教学模式的同时，坚持以职业为导向，合理地选择钢琴教材，丰富专业教学内容，特别应结合职业钢琴的要求，加强教学实践，锻炼学生职业能力，全面提高钢琴专业人才的培养质量，选择适合专业实际、有特色的高职钢琴专业的教学和发展途径。