如何提高学生在美术课上的创新能力？

在小学艺术课上，教师的及时领导可以使小学生初步具有创新思维。在艺术教学中，优秀的艺术作品和教师的评价语言可以有利于学生。虽然有些教师意识到学生创新能力在艺术课上的重要性，但在具体实施中，很少有教师能真正基于实际情况启发学生创新思维，基本上大多数中小学教师对儿童的指导仍处于初步发展阶段，直接结果是学生的思维能力长期停滞。

（1）激发学生的求知欲

小学生处于思维能力的起步水平。他们性格的主要特点是好奇心充足。教师要充分利用这一点，牢牢把握学生在教学活动中的兴趣，激发学生探索新事物的乐趣和习惯，让他们在未来的生活中随时发挥主观能动性，勇于开拓创作。在对每一幅画进行审美分析时，老师努力鼓励学生，让他们有探索的精神和态度。在好奇心的驱使下，学生可以挖掘自我意识，觉醒自己，增强对外在事物的理解和审美认知，在此基础上带动自己的思维方式逐渐活跃，从而实现小学生创新能力最大发展的预期目标。

（2）培养学生观察周围的习惯

良好的艺术创作是建立在模仿的基础上的，学会模仿前人的艺术作品，这对小学生审美能力的提高和思维的发散有积极的影响。在模仿之前，老师需要引导学生仔细观察和思考。善于观察才能形成好的创作作品。在中小学美术课的活动中，教师如何引导学生观察事物，让他们耐心思考是关键一步。“观察”是学习艺术课程的第一步。即使同一棵树上的叶子在形状和背景上有细微的差异，但它们有很强的相似性，这表明观察是基于寻找不同事物的相似性和差异。面对这种情况，在艺术教学的过程中，教学生从周围的细节中观察，形成良好的观察习惯，可以使艺术创作取得更好的效果。

（3）发散学生的思想想象想象

?艺术创作和想象力不能脱离关系，但如何尽可能激发学生的创新思维，这是无数艺术教师头疼的问题，面对这种情况，如果教师能加强对艺术作品的分析，引导学生欣赏丰富的情感，对学生想象空间、多角度思维能力的培养具有指导意义。事实上，优化这个教学环节的设计可以激发学生对美好事物的渴望和追求。在欣赏优秀艺术作品的过程中，艺术教师可以利用多媒体等教学设备制作精美的幻灯片展示，给中小学生带来更直观、更清晰的特殊审美体验。

（4）保护学生思维的独特性

学生的健康成长与学校的教育密不可分。他们的想象世界是丰富多彩的。为了促进小学生思维的发散，有必要保护他们内心世界的独特性。在艺术教学过程中，关注学生不同的审美需求和情感表达不仅是艺术教师的首要任务，也是教学活动中不同科目教师的首要环节。涂鸦创作是发散思维的关键步骤。学生可以根据自己的内心进行艺术实践。教师采用更灵活的教学模式，帮助学生在艺术绘画活动中最大限度地保证自己的思维能力不落后，因为只有这样才能保护学生独特的思维，避免思维僵化和固定。

（5）注重创新思维和能力同步发展

创新思维不仅是一种心理活动，也是对手部运动的锻炼。因此，在艺术课上，教师应注意引导学生注意手脑环节，让学生根据整体印象想象创造，锻炼学生手脑共同发展的能力，这些措施不仅可以帮助学生发展良好的思维方式，还可以让学生形成与大脑同步的新思维方式，促进学生在快速思维的过程中，手也可以跟随大脑的进步完成创造。

为了充分发挥学生在艺术课堂上的创新思维能力，艺术教师有必要在课堂上及时指导他们。然而，在艺术课堂教学活动中，学生在课堂上的主要地位不容忽视。培养学生的创造性思维，使他们能够独自完成艺术作品的创作，不仅是艺术课堂的要求，也是培养他们思维发散的重要途径。