从广义上讲，计算机信息技术主要包括以下内容：计算机信息数据及相关信息获取、预处理、共享传输等功能，计算机信息技术广泛应用于中小学生的基础教育教学活动，正是借助计算机信息技术对原始数据及相关信息的强烈收集、传输和预处理，提高中小学教育教学水平，促进中小学生综合素质的提高。因此，计算机信息技术的进步为我国中小学数字教育创造了新的机遇。如何在中小学课堂教学中有效利用计算机信息技术，提高中小学教育质量，深化中小学基础课教学改革，是教育者应该思考的问题。

中小学教学实践中计算机信息技术存在的问题

通过笔者的大量研究发现，计算机信息技术在我国中小学基础课教学中的实际应用，不仅存在计算机设备的不足，而且存在许多不足。

1.教师的投入与学生的知识获取量不成正比，部分计算机信息技术被废除

去年，笔者利用业余时间走访了当地许多中小学，发现大多数教师需要花费大量的人力物力来备课，以提高课程质量。就教学课件的准备而言，大多数教师通常需要几个小时才能制作出合适的课件，因为他们的计算机信息技术能力不高，偶尔遇到复杂的课程，也必须得到计算机信息技术导师的帮助。而且，花了很多时间准备的教学课件，教学质量可能不是很好。这不仅消耗了教师的教学精力，而且假设计算机技术在课堂教学中造成的教学事故极大地破坏了中小学的学习氛围；相反，一些教师认为计算机水平不好，所以从来没有使用过计算机硬件设备，坚持传统的黑板教学，造成了计算机信息技术的浪费。

2.破坏了师生之间原有的联系

计算机信息技术与中小学课堂的结合，导致学生与教师之间的联系演变为学生与计算机硬件之间的联系，一些中小学课堂的计算机高于教师。教师制作的大量计算机信息技术资料充斥着中小学课堂，忽视了学生与教师之间的交流和信息交流。教师已成为计算机信息技术的操作员，而不是传统课堂上的教育指导者和学生的榜样。在这种类型的课堂教育中，学生与教师之间的信息交流被计算机信息技术所取代，忽视了教师的教学和协调作用，教学行为之间的关系转变为单边关系，教学效果不好。