1.前言

在小学语文教学中，教师要在新课程标准的前提下，树立服务学生、服务课堂、服务学习的意识，给学生更多的时间和资源，让学生成为小学语文教学中学习、交流、交流、创新的真正主体，让大多数学生站在小学语文教学课堂的舞台上，让学生成为小学语文教学成长、学习和认知的主人，这是小学语文教学和课堂改革的基本出发点和选择。

2.增加小学语文教学的兴趣

作为优化小学语文教学的主要途径，提高教学和课堂兴趣对提高小学语文教学效果，建立高水平的小学语文课堂具有重要的价值和作用。教师要善于系统分析和全面了解小学语文教材和小学生的特点，采取多元化、系统化、层次化的方式，增加小学语文教学的兴趣，增强小学语文课堂的兴趣，调动学生的情绪和情感因素，进一步激活学生在小学语文课堂上的思维能力，让学生在小学语文教学中身临其境，把握小学语文教学的重点，紧紧围绕小学语文教材，大胆创新和改变小学语文课堂的周边因素和环境因素，挖掘小学语文教学各方面的有利资源，形成特定的环境、氛围和空间，激发学生对小学语文教学的热情，培养小学语文教学的兴趣，引起学生对小学语文教学的共鸣，激发学生的求知欲和亲近感，增加小学语文教学的兴趣和快乐，缩短小学语文课堂与学生的距离，提高小学语文教学的效果。

3.提高学生在小学语文课上的分析能力

学生可以在小学语文教学中形成和提高分析能力，提高小学语文的有效性。小学语文课堂策略的选择和优化也应以学生分析能力的形成和发展为核心价值和目标。要加强学生认知和思辨能力的培养，告别传统小学语文课堂零碎分析和浅层分析的做法，加强小学语文中直观生动的内容，将小学语文课堂转化为完美的山水画，有效提高学生语文课堂的分析能力，提高分析水平，加深粉丝的深度，从而将小学语文课堂打造成完整的画卷，进一步提高学生的注意力和积极性，有利于激发小学语文中学生的灵感，通过有效吸引和加强实践，形成小学语文课堂的认知和分析能力。进一步体现语文教学的工具性和人文性，吸引学生的注意力，从而产生学习语文的兴趣。